Bản tham luận về nề nếp 2022 trong môi trường giáo dục sẽ được chúng tôi đề cập thông qua nội dung bài viết dưới đây.
Bản tham luận về nề nếp 2022 thực hiện gồm những nội dung gì? Để hoàn thành bài tham luận thu hút mọi người thì cần chú ý những gì?
Khách hàng đang quan tâm, tìm hiểu những nội dung trên vui lòng tham khảo nội dung bài viết sau đây. Hi vọng với những thông tin bài viết đem đến sẽ là những tài liệu bổ ích phục vụ Khách hàng.
Nội dung bài tham luận về nề nếp
Khi thực hiện Bản tham luận về nề nếp 2022 trong môi trường giáo dục người thực hiện nền đề cập những nội dung sau trong bài viết:
– Nhắc đến công tác xây dựng kỷ cương nền nếp, vệ sinh học đường ở trường, nêu ra những tình trạng thực tế và trình bày rõ nguyên nhân của việc nề nếp tại nhà trường có nhiều điều chưa tích cực.
– Nhận thức về vai trò của tổ chức Đoàn trong việc xây dựng, duy trì nền nếp của nhà trường.
– Công tác phối hợp giữa các đơn vị trong nhà trường như Giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn, Giữa nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh, giữa GVCN với Phụ huynh học sinh…,Phối hợp với các đoàn thể quần chúng trên địa bàn…
– Công tác kiểm tra đánh giá trong hoạt động thực hiện nề nếp trong trường học.
Cách hoàn thành bài tham luận về nề nếp năm 2022
Dưới đây chúng tôi sẽ hướng dẫn Khách hàng hoàn thành một số nội dung để từ đó Khách hàng sẽ biết cách để triển khai những nội dung tiếp theo.
Ví dụ: Với nội dung Nhắc đến công tác xây dựng kỷ cương nền nếp, vệ sinh học đường ở trường, nêu ra những tình trạng thực tế và trình bày rõ nguyên nhân của việc nề nếp tại nhà trường có nhiều điều chưa tích cực chúng ta có thể đề cập đến nội dung này như sau:
Trong năm học 2020-2021 vừa qua, công tác xây dựng kỷ cương nề nếp, vệ sinh học đường ở trường học đã có nhiều chuyển biến tích cực. Những tích cực này có thể kể đến thông qua các hoạt động ở trường như:
– Học sinh các khối thực hiện nghiêm túc các nề nếp hàng ngày như xếp hàng 15’ đầu giờ, vệ sinh trực nhật sân trường, thể dục giữa giờ, đeo khăn quàng đỏ..
– Về đạo đức: 100% đội viên thực hiện tốt 10 điều văn minh trong giao tiếp, trong môi trường giáo dục không nói tục, chửi bậy, đánh nhau, Không chơi trò chơi nguy hiểm, không la cà hàng quán ăn quà vặt, không hút thuốc là, uống rượu bia khi đến trường…
– Về nề nếp ra vào lớp: Học sinh đã xây dựng được thói quen đi học đúng giờ. Phần lớn các em đều duy trì việc không đến trường quá sớm hoặc quá muộn làm ảnh hưởng đến việc học tập, trong hoạt động ra vào lớp phải xin phép thày cô khi có sự đồng ý mới được ra, vào lớp.
Khi nghỉ học phải có lí do chính đáng, phải có giấy phép có chữ ký của phụ huynh hoặc gia đình trực tiếp xin phép mới được nghỉ. Tuyệt đối cấm mọi hình thức bỏ giờ, nghỉ học để đi chơi game hoặc việc khác.
Song bên cạnh những mặt tích cực đã đạt được thì vẫn còn một bộ phận học sinh đã không làm chủ được bản thân dẫn đến việc có lối sống lệch lạc, dẫn đến học yếu hoặc thường xuyên bỏ học để đi chơi điện tử…
Bên cạnh đó một số Học sinh còn ý thức kém trong việc chăm sóc bảo vệ môi trường, cảnh quan sư phạm của nhà trường, một số học sinh khác do ảnh hưởng bởi tâm lý gia đình như chuyện bố mẹ ly hôn, áp lực học hành nên chưa coi trọng việc học từ đó không ý thức được việc duy trì nề nếp, tác phong chuẩn mực trong trường học.
Ví dụ về Công tác phối hợp giữa các đơn vị trong nhà trường:
– Giữa nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh, giữa giáo viên chủ nhiệm với Phụ huynh học sinh. Trong công tác này nhìn chung nhà trường và ban đại diện học sinh cùng giáo viên đã cố gắng, nỗ lực quan tâm, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của một số học sinh cá biệt, có nguy cơ bỏ học, động viên gia đình có trách nhiệm hơn đối với con cái họ.
Dựa trên những quan tâm, tìm hiểu thì từ đó đã kịp thời động viên những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, tạo điều kiện giúp đỡ các em, để các em nhận ra việc quan trọng, ý nghĩa của việc học là quan trọng.
Phối hợp với nhà trường trong việc thăm hỏi học sinh, cha mẹ học sinh trong những trường hợp đặc biệt như ốm đau nặng, tai nạn rủi ro.
Để động viên các em học sinh có hoàn cảnh đặc biệt thì trong nhà trường đã thống nhất Dành một phần quỹ thích đáng giúp đỡ, động viên tinh thần những học sinh quá khó khăn giúp các em có động lực tiếp tục sự nghiệp học tập.
– Giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh. Trong quá trình giáo dục và rèn luyện các học sinh cần đảm bảo tính thông tin 2 chiều với giáo viên, để giáo viên nắm bắt được tình hình cụ thể đối với những trường hợp của từng em.
Với mỗi học sinh vi phạm kỷ cương nề nếp của trường thì có biện pháp giáo dục rèn luyện thích hợp, có hiệu quả.
– Phối hợp với các đoàn thể quần chúng trên địa bàn: Việc giáo dục học sinh sẽ đạt hiệu quả cao nếu tổ chức Đoàn biết phối kết hợp với các tổ chức đoàn thể trên địa bàn, biết tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh để giáo dục học sinh.
Trên đây là những chia sẻ của chúng tôi về Bản tham luận về nề nếp 2022. Khách hàng tham khảo nội dung bài viết, có điều gì chưa hiểu rõ vui lòng phản hồi trực tiếp để chúng tôi tư vấn rõ ràng hơn.
Bạn đang xem tài liệu "SKKN Một số kinh nghiệm xây dựng kỷ cương nền nếp trong công tác quản lý nhà trường", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
Mục lục Trang 1. MỞ ĐẦU 1 1.1. Lý do chọn đề tài 1 1.2. Mục đích nghiên cứu 1 1.3. Đối tượng nghiên cứu 1 1.4. Phương pháp nghiên cứu 1 2. NỘI DUNG 1 2.1. Cơ sở lý luận 2 2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2 2.2.1. Thực trạng chung 2 2.2.2. Thực trạng bản thân 3 2.2.3. Thực trạng đội ngũ giáo viên 3 2.3. Các giải pháp thực hiện 4 2.3.1. Xây dựng và chỉ đạo thực hiện kế hoạch, nội quy, quy chế của nhà trường trong từng năm học 4 2.3.2. Xây dựng ý thức tự giác, phát huy tinh thần làm chủ tập thể và củng cố nền nếp kỷ cương trường trong từng năm học 7 2.3.3. Đẩy mạnh công tác phối kết hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường 7 2.3.4. Bồi dưỡng kiến thức, xây dựng nền nếp, kỷ cương và giao trách nhiệm cụ thể đến từng đồng chí cán bộ GV, NV trong trường 9 2.3.5. Tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc xây dựng nền nếp, kỷ cương trong công tác quản lý 12 2.4. Kiểm nghiệm kết quả nghiên cứu 14 3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15 3.1. Kết luận 15 3.2. Kiến nghị, đề xuất 15 1. MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài “ Quốc có quốc pháp - Gia có gia quy” tôi rất tâm đắc với câu nói đó. Càng suy ngẫm, tôi càng thấm thía và thấy rằng: Trong công tác quản lý giáo dục nói chung và quản lý giáo dục mầm non nói riêng ngoài tình thương, trách nhiệm đối với trẻ nhỏ, “ Kỷ cương - nền nếp” của một nhà trường nếu không được đề cao, coi trọng thì kết quả của công tác quản lý chỉ đạo sẽ không đạt được như mục tiêu kế hoạch đề ra. Một nhà trường muốn hoạt động có nền nếp đạt chất lượng cao cần có nhiều điều kiện, nhiều biện pháp tác động, trong đó ý thức và hành động của từng thành viên trong có ý nghĩa quyết định sự thành công [1]. Đối với bậc học mầm non trong nhiều năm qua là đơn vị sự nghiệp ngoài công lập, đời sống CBGV, NV không ổn định, việc chấp hành các nội quy, quy chế của nhà trường, của ngành có phần lỏng lẻo, công tác quản lý nhà trường chưa được như các trường công lập. Nguyên nhân của vấn đề này một phần là do trước đây bậc học mầm non chưa được chú trọng, công tác quản lý của Ban giám hiệu nhà trường cũng có các nội quy, quy chế nhưng khi giải quyết công việc thường nặng về tình cảm nên giáo viên được tự do thoải mái cả về giờ giấc, công việc và chuyên môn dẫn đến kỷ cương nền nếp trong mọi hoạt động của nhà trường chưa thực sự được chú trọng làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng hoạt động của các nhà trường. Năm 2012 được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo các trường Mầm non trên địa bàn tỉnh Thanh Hóa được chuyển từ bán công sang công lập, giáo viên đa số được tuyển vào biên chế đời sống ổn định việc chấp hành các nội quy, quy chế của ngành, của trường đã được nâng lên. Hiệu trưởng quản lý giáo viên bằng pháp luật thông qua các quy chế, quy định. Tuy nhiên để thực hiện có hiệu quả vấn đề này là Hiệu trưởng nhà trường, tôi thấy mình phải có trách nhiệm xây dựng và hình thành “Nền nếp – kỷ cương” trong các hoạt động của nhà trường nhằm giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hiện một cách tự giác, thường xuyên liên tục góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng - Giáo dục trẻ theo mục tiêu đào tạo. Trong quá trình xây dựng “ Nền nếp - kỷ cương” trong trường Mầm non Hà Yên bản thân tôi đã tích luỹ được một số kinh nghiệm và muốn được chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp. Chính vì thế tôi đã lựa chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm xây dựng kỷ cương nền nếp trong công tác quản lý nhà trường” để làm đề tài nghiên cứu của mình. Rất mong được sự quan tâm góp ý của các cấp lãnh đạo để đề tài được hoàn thiện hơn và có thể ứng dụng vào trong công tác quản lý nhà trường. 1.2. Mục đích nghiên cứu: Xây dựng kỷ cương nề nếp trong nhà trường 1.3. Đối tượng nghiên cứu: Cán bộ giáo viên trường mầm non Hà Yên 1.4. Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu, trò chuyện, kiểm tra, thống kê, tổng kết kinh nghiệm. 2. NỘI DUNG 2.1. Cơ sở lý luận Như chúng ta đã biết: Trong những năm gần đây Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến giáo dục, có rất nhiều các Chỉ thị, Nghị quyết giành cho giáo dục với mong muốn ngành giáo dục đào tạo ra những con người mới có đủ đức, đủ tài đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội. Gần đây nhất là hội nghị TW lần thứ VIII khóa XI của Đảng đã ra Nghị quyết số 29/ NQTW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa và hội nhập Quốc Tế . Việc đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục và đào tạo nước ta là vấn đề cấp thiết, trong đó phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt đòi hỏi mỗi cán bộ giáo viên trong ngành giáo dục ở tất cả các bậc học phải hết sức nỗ lực và cố gắng [2]. Như bác Hồ kính yêu đã nói “ Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục các cháu trở thành người công dân có ích cho xã hội sau này. Vì vậy trường mầm non cần phải giáo dục trẻ có thói quen nền nếp trong học tập vui chơi, sinh hoạt hàng ngày theo một chế độ hợp lý, có khoa học và nền nếp. Muốn thực hiện được điều đó trước hết phải có một đội ngũ sư phạm lành mạnh, quy củ, thực hiện đúng kỷ cương và mẫu mực từ lời nói đến việc làm Nền nếp là những lề lối, nội quy, quy chế, thói quen làm việc được quy định theo một trật tự nhất định, có sự sắp xếp khoa học, quy củ làm nền tảng để thực hiện một công việc. Kỷ cương: Là kỷ luật được tiến hành theo luật định nghiêm túc, có quy định rõ ràng những hình phạt nếu không thực hiện [1]. Để thực hiện có hiệu quả vấn đề này không ai khác mà chính là Hiệu trưởng, người đứng đầu cơ quan đơn vị phải quản lý, chỉ đạo toàn diện về mọi mặt và chịu trách nhiệm về tất cả các hoạt động của nhà trường trước các cấp quản lý. Do đó trong công tác quản lý Hiệu trưởng phải xây dựng đầy đủ các nội quy, quy chế để làm cơ sở thực hiện nhiệm vụ quản lý nhà trường góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ được giao và nâng cao hiệu quả việc thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục trong công tác quản lý nhà trường. 2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1. Thực trạng chung Trường Mầm non Hà Yên được thành lập vào năm 1993, tính đến nay đã được 24 năm, qua bao năm tháng thăng trầm cùng với sự phát kinh tế - xã hội của xã nhà, có lúc trường là lá cờ đầu của huyện, song cũng có lúc lại là điểm nóng về tinh thần đoàn kết, ý thức tổ chức kỷ luật, nguyên nhân chủ yếu là do ý thức hành vi của giáo viên chưa tốt, bên cạnh đó trong công tác quản lý Hiệu trưởng lại chưa xây dựng được nội quy riêng của nhà trường, Ban giám hiệu giải quyết công việc thiếu tế nhị, chưa thấu tình đạt lý nên còn có giáo viên, nhân viên bằng mặt nhưng chưa bằng lòng dẫn đến mâu thuẫn mất đoàn kết nội bộ. Mặt khác nhà trường lại có sự thay đổi ban giám hiệu. Trong công tác quản lý mỗi người lại có những quan điểm và cách quản lý khác nhau. Tuy nhiên để thay đổi được một tập thể làm việc theo nội quy, quy định khi mọi người đang được làm việc một cách rất tự do thoải mái là rất khó nhất là đối với trường mầm non Hà Yên. 2.2.2. Thực trạng bản thân Bản thân là CBQL nhà trường có trình độ chuyên môn đạt trên chuẩn, có thâm niên công tác 26 năm [17 năm làm giáo viên 3 tháng giữ chức vụ Phó hiệu trưởng và 8 năm giữ chức vụ Hiệu trưởng lại có 5 năm liên tục đạt danh hiệu CSTĐCS] nên ít nhiều cũng có những kinh nghiệm trong công tác xây dựng nền nếp kỷ cương của nhà trường. Tuy nhiên “Xây dựng nền nếp, kỷ cương” trong một nhà trường là một việc làm rất khó, đòi hỏi phải có thời gian chứ không thực hiện một sớm một chiều. Bản thân tôi đã nghiên cứu thực hiện trong suốt 6 năm và 3 năm gần đây mới thực sự đem lại hiệu quả. 2.2.3. Thực trạng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Hà Yên đến nay có tổng số 14 cán bộ, giáo viên, nhân viên, trong đó: Cán bộ quản lý: 02 đ/c; giáo viên: 12 đ/c; Đội ngũ cán bộ, giáo viên còn thiếu theo quy định của Điều lệ trường mầm non. Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại học và cao đẳng: 13, Trung cấp: 1 đ/c. Tuy trình độ đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn cao nhưng nhiều đ/c đào tạo chắp vá, trình độ văn hóa đa cũng đa dạng tốt nghiệp THPT, TH bổ túc. Trình độ chính trị còn thấp nên việc nhận thức về chức năng, nhiệm vụ còn hạn hẹp, nhất là những văn bản quy phạm pháp luật và kiến thức xã hội. Về tuổi đời: Dưới 30 tuổi: 8 đ/c; từ 31- 40 tuổi: 1 đ/c; 41- 50 tuổi: 5 đ/c. Từ năm 2012 trở về trước ý thức tổ chức kỷ luật cũng như tinh thần trách nhiệm của giáo viên còn hạn chế. Nhất là vấn đề thực hiện các nội quy, quy định của nhà trường, giáo viên thường xuyên vi phạm và bị nhắc nhở. Qua 8 năm làm Hiệu trưởng với tâm nguyện là sẽ xây dựng nền nếp kỷ cương trong nhà trường thực sự có hiệu quả tạo góp phần nâng cao chất lượng CSND-GD trẻ. Vào cuối năm học 2013-2014 tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng việc thực hiện kỷ cương nền nếp trong nhà trường kết quả cụ thể như sau: Kết quả khảo sát cuối năm học 2013-2014 STT Nội dung khảo sát TS CBGV NV Kết quả đánh giá Tốt % Khá % TB % 1 Về tư tưởng, phẩm chất đạo đức lối sống 14 7 50 7 50 2 Về ý thức tổ chức kỷ luật 14 4 28 7 50 3 22 3 Về thực hiện giờ giấc, quy chế chuyên môn 14 4 28 7 50 3 22 4 Về tinh thần đoàn kết trong tập thể nhà trường 14 5 35 7 50 2 15 Từ kết quả thực trạng trên là cán bộ quản lý người đứng đầu đơn vị tôi rất trăn trở về kết quả trên. Một trường học là nôi để giáo dục các cháu trở thành những người chủ nhân của đất nước sau này mà kỷ cương nền nếp của CBGV được xếp loại tốt đạt chỉ có trên 28% là không ổn, nhất là việc thực hiện quy chế chuyên môn đạt tốt mới được 28%. Do đó cần phải được chấn chỉnh kịp thời nếu không thì chất lượng nhà trường sẽ không thể nâng cao được. Xuất phát từ thực tế nhà trường và suy nghĩ của bản thân tôi đã tiến hành tìm các giải pháp, biện pháp xây dựng nền nếp kỷ cương trong công tác quản lý nhà trường. Sau thời gian hơn một năm thực hiện đến đầu năm học 2015-2016 tôi lại tiến hành khảo sát lại kết quả cụ thể như sau. Kết quả khảo sát đầu năm học 2015-2016 STT Nội dung khảo sát TS CBGVNV Kết quả đánh giá Tốt % Khá % TB % 1 Về tư tưởng, phẩm chất đạo đức lối sống 14 9 64,2 5 35,8 2 Về ý thức tổ chức kỷ luật 14 8 57,2 5 35,7 1 7,1 3 Về thực hiện giờ giấc, quy chế chuyên môn 14 7 50 5 35,7 2 14,3 4 Về tinh thần đoàn kết trong tập thể nhà trường 14 8 50 6 42,9 1 7,1 Qua kết quả khảo sát đầu năm học 2015-2016 cho thấy việc thực hiện kỷ cương nền nếp trong nhà trường đã có sự tiến bộ rõ nét. Tuy nhiên vẫn chưa đạt được mục tiêu trong công tác quản lý nhà trường nên tôi vẫn tiếp tục thực hiện một số biện pháp để xây dựng kỷ cương nền nếp trong nhà trường mà tôi thấy thực sự có hiệu quả và muốn được chia sẻ cùng bạn bè đồng nghiệp. 2.3. Các giải pháp thực hiện 2.3.1. Xây dựng và chỉ đạo thực hiện kế hoạch, nội quy, quy chế của nhà trường trong từng năm học. Trong công tác quản lý nhà trường việc xây dựng và chỉ đạo thực hiện kế hoạch, nội quy, quy chế của nhà trường là vấn đề quan trọng. Kế hoạch năm học và các loại quy chế được coi như là cái “gậy” giúp người quản lý thực hiện nhiệm vụ. Nhất là việc xây dựng nền nếp kỷ cương thì các nội quy, quy chế lại càng không thể thiếu trong nhà trường. Để thực hiện có hiệu quả vấn đề này tôi đã tiến hành như sau. * Về xây dựng các nội quy, quy chế trong trường: Vào đầu năm học tôi đã triển khai các văn bản quy phạm pháp luật, Điều lệ trường mầm non, các văn bản chỉ đạo của ngành, của cấp trên có liên quan đến từng cán bộ, giáo viên, nhân viên; giúp họ hiểu được quyền, nghĩa vụ và chức năng, nhiệm vụ của từng người để thực hiện các văn bản một cách có hiệu quả. Căn cứ vào các văn bản cấp trên, các công văn hướng dẫn của ngành để làm căn cứ xây dựng các loại nội quy, quy chế trong nhà trường như: Quy chế chuyên môn, quy chế làm việc, quy chế dân chủ, quy chế xây dựng công sở văn hóa, chỉ đạo kế toán xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, gửi bằng văn bản đến các đoàn thể và các tổ chuyên môn trước 1 tuần để nghiên cứu. Tổ chức họp nhà trường lấy ý kiến đóng góp của cán bộ, giáo viên, nhân viên. Trân trọng tiếp thu những ý kiến hợp lý, bổ sung, hoàn thiện các quy chế, triển khai và chỉ đạo thực hiện theo đúng các quy chế đã đề ra. Thực hiện tốt quy chế dân chủ trong nhà trường nhất là vấn đề tài chính cần phải được công khai minh bạch rõ ràng. Vì đây là lĩnh vực rất nhạy cảm. Qua thực tế cho thấy những giáo viên, nhân viên hay có bất đồng với nhau nguyên nhân chủ yếu là có nghi ngờ về mặt tài chính, do đó tôi chỉ đạo bộ phận kế toán thu, chi đúng, đủ , hồ sơ rõ ràng, rành mạch, công khai hàng tháng, hàng quý ở buổi họp hội đồng nhà trường tất cả các khoản thu và công khai quyết toán cuối năm ở hội nghị cán bộ viên chức, theo đúng quy định về công khai trong quy chế dân chủ . Thực hiện tốt công tác phối hợp giữa nhà trường - công đoàn - đoàn thanh niên hoạt động dưới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng. Xây dựng quy chế phối hợp giữa chính quyền và công đoàn. Mọi hoạt động của nhà trường đều được thông qua ở cuộc họp liên tịch và hội đồng sư phạm, mọi người có quyền tham gia ý kiến đóng góp, Hiệu trưởng xem xét, quyết định và chịu trách nhiệm hoàn toàn về quyết định đó. Tuy nhiên cũng có những quyết định cũng cần phải phân tích làm rõ thêm để CBGV trong trường nhận thấy đó là quyết định đúng đắn và nên làm. Có như vậy mới nhận được sự đồng tình ủng hộ cao của tập thể và việc tổ chức thực hiện các nội quy, quy chế trong trường mới thực sự đem lại hiệu quả. Với cách làm đó sau một thời gian tôi đã nhận được sự đồng thuận cao của CBGV, NV trong trường, nhờ có sự đồng thuận đó mà các nội quy, quy định của nhà trường đã được mọi thành viên trong trường thực hiện nghiêm túc, chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong nhà trường được nâng lên rõ rệt, tinh thần đoàn kết của tập thể CBGV, NV trong trường được các cấp lãnh đạo đánh giá cao. Chất lượng giáo dục chung của nhà trường nhiều năm được xếp trong tốp đầu của huyện. * Xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học và triển khai thực hiện Xây dựng kế hoạch có tầm quan trọng đặc biệt vì kế hoạch như kim chỉ nam, dẫn đường chỉ lối cho người cán bộ thực hiện kế hoạch một cách nhanh chóng nhất. Xây dựng được kế hoạch tức là ta đã tiến đến thành công được một nửa, bởi kế hoạch sẽ giúp ta làm việc khoa học, không chồng chéo và không bỏ sót việc nào. Xây dựng kế hoạch bằng cách xác định đâu là điểm yếu nhất để tập trung thành mũi nhọn làm trong từng tháng, từng giai đoạn. Tất cả các loại kế hoạch của nhà trường được xây dựng phát hành cho từng người, lấy ý kiến đóng góp của tập thể, cá nhân, sau đó tổ chức hội nghị Cán bộ công chức, viên chức đầu năm để bàn bạc thống nhất và hoàn thiện bản kế hoạch chính thức triển khai thực hiện tại nhà trường. Công tác triển khai thực hiện kế hoạch được đánh giá kết quả thực hiện cụ thể ở tất cả các chỉ tiêu kế hoạch theo từng giai đoạn từng học kỳ và có sự điều chỉnh các chỉ tiêu kế hoạch đề ra cho phù hợp đồng thời có thể bổ sung thêm các biện pháp, giải pháp để thực hiện kế hoạch đạt kết quả. VD: Đầu năm học kế hoạch tháng 8, tháng 9 tập trung cho công tác huy động trẻ và huy động các nguồn lực giáo dục thì nhiệm vụ trong tâm của tháng là làm tốt công tác phụ huynh và phối kết hợp với các ban ngành đoàn thể trong xã để huy động trẻ đến trường và huy động các tập thể, cá nhân, các nhà hảo tâm tham gia XHHGD tăng cường CSVC phục vụ năm học [quy định phải hoàn thành trong 2 tháng]. Đây là nhiệm vụ quan trọng được triển khai đến toàn thể CBGV, NV trong trường để thảo luận bàn bạc đưa ra các phương án tiến hành thực hiện sao cho đạt hiệu quả tốt nhất. Sau khi đã có sự thống nhất của CBGV tôi đã cho triển khai thực hiện. Ban giám hiệu nhà trường có trách nhiệm kiểm tra đôn đốc, theo dõi đánh giá kết quả thực hiện và đưa vào tiêu chí xét thi đua cuối năm cho những nhóm lớp và giáo viên thực hiện tốt. Mỗi tháng có một chủ đề khác nhau, mỗi chủ đề tôi đều đưa ra nội dung phong trào thi đua khác nhau để cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường thực hiện. Trong quá trình thực hiện tôi luôn phân công các tổ trưởng chuyên môn đôn đốc các thành viên trong tổ thực hiện. Hiệu trưởng kiểm tra chung còn Phó hiệu trưởng phụ trách lĩnh vực nào thì chịu trách nhiệm kiểm tra theo dõi lĩnh vực đó. Để đánh giá kết quả thực hiện của giáo viên một cách công bằng khách quan tôi cũng sắp xếp công việc dành thời gian đi kiểm tra cùng với đ/c PHT để nắm bắt tình hình. Trên cơ sở phân công nhiệm vụ tôi yêu cầu đồng chí PHT báo cáo kết quả thực hiện của lĩnh vực phụ trách vào cuối tháng để tổng hợp chuẩn bị cho nội dung họp Hội đồng nhà trường để đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ công tác tháng trước và triển khai kế hoạch công tác tháng tới. Trong buổi họp tôi nhận xét ưu, nhược rõ ràng CBGV nào thực hiện tốt thì được nêu gương còn CBGV nào thực hiện chưa tốt thì nhắc nhở rút kinh nghiệm [kể cả bản thân Hiệu trưởng, PHT nếu thực hiện chưa tốt, chưa gương mẫu hoặc quá trình chỉ đạo điều hành công việc chưa tốt, chưa linh hoạt sáng tạo cũng phải rút kinh nghiệm trước toàn thể giáo viên]. Đối chiếu với tiêu chí thi đua hàng tháng tôi cho CBGV, NV tự nhận loại sau đó cho tập thể nhà trường nhận xét kết quả nhận loại của CBGV, NV sau đó tôi kết luận lấy biểu quyết của tập thể về kết quả xếp loại toàn trường trong tháng. Trên cơ sở xếp loại hàng tháng cuối năm học tôi triển khai cho các tổ họp xét thi đua đối với từng thành viên trong tổ dựa vào tiêu chí thi đua đầu năm học và kết quả thực hiện nhiệm vụ của từng thành viên trong tổ hàng tháng được nhà trường đánh giá xếp loại. Sau khi có biên bản xếp loại của các tổ, tôi chức họp hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường để xét thi đua cuối năm học và công khai kết quả thi đua đến toàn thể CBGV, NV trong trường. Trong cuộc họp cuối năm tôi tranh thủ trưng cầu ý kiến của tập thể CBGV, NV về các nội quy, quy chế, tiêu chí thi đua sau một năm thực hiện, đánh giá tổng kết rút kinh nghiệm trong quá trình xây dựng nền nếp, kỷ cương trong nhà trường như kết quả thực hiện các nội quy, quy chế của CBGV trong năm học như thế nào? Nội dung trong các quy chế áp dụng vào công tác quản lý nhà trường đã đã phù hợp chưa? Những việc làm được, chưa làm được trên cơ sở đó phát huy những mặt mạnh, khắc phục những mặt yếu để tất cả các hoạt động đi vào nền nếp, kỷ cương. Trên cơ sở đó các quy chế được điều chỉnh, bổ xung hàng năm cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trường. 2.3.2. Xây dựng ý thức tự giác, phát huy tinh thần làm chủ tập thể và củng cố nền nếp kỷ cương trong nhà trường. Phát huy tinh thần làm chủ tập thể, tạo điều kiện để giáo viên, nhân viên mạnh dạn góp ý vào các kế hoạch của nhà trường; khuyến khích giáo viên linh hoạt, sáng tạo, chọn nội dung, xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục phù hợp với từng chủ điểm, chủ đề ,phù hợp với tình hình thực tế của từng lớp nhưng vẫn đảm bảo sự thống nhất trong chỉ đạo của nhà trường. Để làm được điều này, tôi đặc biệt chú ý tạo bầu không khí tâm lý đoàn kết, chân thành, dân chủ, tôn trọng mọi người, phát huy sức mạnh tập thể, tạo điều kiện cho chị em chủ động, sáng tạo, tự giác trong công việc bằng cách: Tin tưởng trao quyền cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, khuyến khích chị em làm việc tự giác với suy nghĩ “Mình vì mọi người” không để “Mọi người vì mình” làm việc dù ở bất cứ vị trí nào với tinh thần trách nhiệm cao, hoàn thành tốt đều được đánh giá, biểu dương, khen thưởng như nhau và chị em đều hiểu rằng: trong thành tích chung của tập thể đều có công sức đóng góp của mình, vì sự tiến bộ đi lên của nhà trường, chứ không phải mang lại thành tích cho riêng Hiệu trưởng. Đặc biệt chú trọng giúp đỡ những chị em có hoàn cảnh khó khăn, nhà xa, lớn tuổi, chuyên môn yếu, nhận thức yếu. Cá nhân nào có biểu hiện chống đối, tuỳ tiện trong làm việc ... tôi dùng biện pháp gặp riêng, tế nhị góp ý, khơi gợi điểm mạnh của họ, biểu dương kịp thời khi họ tiến bộ, góp ý xây dựng tại chỗ, giải quyết thắc mắc, tồn tại, kịp thời, nghiêm khắc, khéo léo xử lý những sai phạm đúng người, đúng tội, đúng lúc. Tổ chức cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, nêu gương điển hình tiên tiến những việc làm tốt dù là nhỏ. Việc làm đó vừa phát