Top 20 các tiêu chí thuộc về đánh giá kế hoạch và tài liệu dạy học [theo công văn 5555/bgdđt-gdtrh] là mới nhất 2022
- by Top Thủ Thuật
- 2021-11-12
- 25794
- ...
Đáp án 30 câu hỏi trắc nghiệm Module 4 môn Tin học THCS
Câu 1: Bản kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục của cơ sở giáo dục nhằm thực hiện chương trình giáo dục do Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành được gọi là:
Đáp án: Kế hoạch giáo dục của nhà trường
Câu 2: Yêu cầu “Đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục của chương trình giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành” trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường được hiểu là:
Đáp án: Thực hiện kế hoạch vừa đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục cấp quốc gia, vừa đáp ứng yêu cầu về mục tiêu giáo dục của nhà trường; phù hợp với điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục của nhà trường.
Câu 3: Lựa chọn và nối các bước ở cột bên trái tương ứng với các nội dung ở cột bên phải theo đúng tiến trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường.
| Câu hỏi | Câu trả lời |
| Bước 1 | Xây dựng khung kế hoạch thời gian thực hiện chương trình trong năm học |
| Bước 2 | Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học và kế hoạch giáo dục theo khung kế hoạch thời gian thực hiện chương trình |
| Bước 3 | Hoàn thiện kế hoạch giáo dục của nhà trường và ban hành thực hiện kế hoạch |
Câu 4: Chọn đáp án thích hợp điền vào dấu [….] khi tiến hành xây dựng khung kế hoạch thời gian thực hiện chương trình trong năm học.
Căn cứ vào kế hoạch thời gian năm học do Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương quyết định và hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục trung học hằng năm của Sở GD&ĐT, Hiệu trưởng nhà trường tổ chức họp các thành phần liên quan để xây dựng khung kế hoạch thời gian thực hiện chương trình của từng môn học bắt buộc, môn học tự chọn, hoạt động giáo dục bắt buộc, nội dung giáo dục địa phương bảo đảm tổng số tiết/năm học quy định trong chương trình. Yêu cầu khi xây dựng cần [1] ………….., phân tích [2] ……… để thực hiện chương trình, xác định [3]………., từ đó xây dựng [4] ………….
Đáp án: [1] Tìm hiểu chương trình GDPT 2018; [2] điều kiện thực tiễn nhà trường; [3] mục tiêu giáo dục của nhà trường; [4] khung thời gian thực hiện chương trình.
Câu 5: Ý nào sau đây KHÔNG PHẢI là một thành phần trong cấu trúc [khung] kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh?
Đáp án: Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Câu 6: Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn bao gồm các loại nào dưới đây?
Đáp án: Kế hoạch dạy học môn học
Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục
Câu 7: Những phát biểu nào dưới đây đúng khi nói về ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn:
Đáp án: Giúp khai thác có hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học
Là căn cứ quan trọng để phân công nhiệm vụ cho giáo viên bộ môn
Phát huy quyền tự chủ của tổ chuyên môn và của giáo viên
Là cơ sở để tổ trưởng chuyên môn theo dõi, đôn đốc thực hiện và đánh giá
Câu 8: Khi xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn cần thực hiện những yêu cầu nào dưới đây?
Đáp án: Xây dựng dựa trên các căn cứ pháp lý cụ thể và các kế hoạch cấp cao hơn
Dựa trên việc phân tích đặc điểm tình hình của tổ chuyên môn và của nhà trường
Chú trọng đến sự thống nhất với các môn học và hoạt động giáo dục khác
Câu 9: Nối các cột bên trái với nội dung bên phải để có nội dung phù hợp với các nguyên tắc khi xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
| Câu hỏi | Câu trả lời |
| Đảm bảo tính pháp lý | Xây dựng dựa trên các căn cứ pháp lý cụ thể và các kế hoạch cấp cao hơn |
| Đảm bảo tính logic | Sắp xếp các bài học theo thời gian thực hiện một cách phù hợp, chú trọng đến sự thống nhất với các môn học và hoạt động giáo dục khác |
| Đảm bảo tính linh hoạt | Kế hoạch không cứng nhắc mà có thể được thay đổi trong các trường hợp cần thiết xuất phát từ đòi hỏi thực tiễn |
| Đảm bảo tính khả thi | Dựa trên việc phân tích đặc điểm tình hình của tổ chuyên môn và của nhà trường và các yếu tố khác |
Câu 10: Phát biểu sau đây đúng hay sai: “Tất cả các giáo viên bộ môn đều có thể tham gia vào việc xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn”?
Đáp án: Đúng
Câu 11: Vai trò của giáo viên bộ môn trong xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn thể hiện qua những công việc nào dưới đây?
Đáp án: Cụ thể hóa thành kế hoạch cá nhân theo nhiệm vụ được phân công để thực hiện
Câu 12: Phần đặc điểm tình hình trong kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn cần trình bày những nội dung nào dưới đây?
Đáp án: Đặc điểm học sinh, đội ngũ giáo viên
Thiết bị dạy học
Phòng học bộ môn
Câu 13: Sắp xếp các bước dưới đây theo thứ tự phù hợp của quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
| Câu hỏi | Câu trả lời |
| Bước 1 | Phân tích đặc điểm tình hình |
| Bước 2 | Xây dựng kế hoạch dạy học và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục |
| Bước 3 | Rà soát hoàn thiện dự thảo và thông qua tổ chuyên môn |
| Bước 4 | Phê duyệt và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn |
Câu 14: Nối các bước và nội dung phù hợp với các bước đó trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn:
| Câu hỏi | Câu trả lời |
| Phân tích đặc điểm tình hình | Phân tích tình hình học sinh, giáo viên, tình hình thiết bị dạy học, phòng học, địa điểm có thể tổ chức hoạt động dạy học và giáo dục |
| Xây dựng kế hoạch dạy học và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục | Xây dựng phân phối chương trình, kế hoạch các chuyên đề lựa chọn, các bài kiểm tra, đánh giá định kì, các nội dung khác |
| Rà soát hoàn thiện dự thảo và thông qua tổ chuyên môn | Rà soát lại các nhiệm vụ để có bản dự thảo hoàn thiện |
| Phê duyệt và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn | Trình Hiệu trưởng nhà trường xem xét phê duyệt, tổ chức phân công nhiệm vụ để thực hiện |
Câu 15: Kế hoạch giáo dục của giáo viên có vai trò
Đáp án: phối hợp nỗ lực của các giáo viên với cán bộ quản lí nhà trường
giảm tính bất ổn định của giáo viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục
là chìa khoá cho việc thực hiện một cách hiệu quả những mục tiêu đã đề ra của nhà trường.
Câu 16: Trình tự các đề mục trong cấu trúc của kế hoạch dạy học và giáo dục của giáo viên trong năm học được sắp xếp theo trật tự nào dưới đây?
Đáp án: [1] Tiêu đề, [2] Kế hoạch dạy học. [3] Nhiệm vụ khác
Câu 17: Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên gồm những nội dung nào dưới đây?
- Xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên
- Xác định nhiệm vụ/nội dung công việc
- Đánh giá và hoàn thiện kế hoạch
- Tổ chức thực hiện
- Xác định mục tiêu, chỉ tiêu thực hiện các nội dung công việc được giao
Đáp án: 2, 1, 4, 3
Câu 18: Ý nào dưới đây KHÔNG phải là yêu cầu khi xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tin học theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh?
Đáp án: Mỗi hoạt động dạy học cần đảm bảo sự rõ ràng về mục tiêu, nội dung, hình thức, địa điểm dạy học, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá
Câu 19: Điểm khác biệt nhất về mục tiêu của kế hoạch bài dạy theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh so với kế hoạch bài dạy hiện hành là:
Đáp án: xác định được yêu cầu cần đạt và mục tiêu về phẩm chất, năng lực cần hình thành và phát triển cho học sinh
Câu 20: Phương án sắp xếp các bước theo tiến trình hợp lí nhất của việc xây dựng kế hoạch bài dạy phát triển phẩm chất và năng lực học sinh là:
[1] Xác định chuỗi hoạt động học của KHBD và mục tiêu của hoạt động
[2] Xác định mục tiêu của kế hoạch bài dạy
[3] Xây dựng các hoạt động dạy học cụ thể
[4] Hoàn thiện kế hoạch bài dạy
[5] Biên soạn học liệu như phiếu học tập, phiếu đánh giá
[6] Rà soát; chỉnh sửa, hoàn thiện kế hoạch bài dạy
Đáp án: [2] ➟ [1] ➟ [3] ➟ [4]
Câu 21: Những căn cứ nào dưới đây được sử dụng để xác định mục tiêu dạy học của chủ đề/bài học khi xây dựng kế hoạch bài dạy?
Đáp án: Yêu cầu cần đạt của chủ đề/bài học
Đặc điểm, trình độ của học sinh.
Đặc điểm xây dựng nội dung kiến thức, phương pháp, phương tiện, thiết bị dạy học
Câu 22: Các mức độ dưới đây thuộc tiêu chí nào trong các tiêu chí phân tích kế hoạch và tài liệu dạy học theo Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo?
| Mức 1 | Mức 2 | Mức 3 |
- Mục tiêu của mỗi hoạt động và sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong mỗi hoạt động tập mà học sinh phải hoàn thành trong mỗi hoạt động đó được mô tả rõ ràng. - Nhưng chưa nêu rõ phương thức hoạt động của học sinh/nhóm học sinh nhằm hoàn thành sản phẩm học tập đó. | - Mục tiê4u và sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong mỗi hoạt động học được mô tả rõ ràng. - Phương thức hoạt động học được tổ chức cho học sinh được trình bày rõ ràng, cụ thể, thể hiện được sự phù hợp với sản phẩm học tập cần hoàn thành. | - Mục tiêu, phương thức động học và sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong mỗi hoạt động được mô tả rõ ràng. - Phương thức hoạt động học được tổ chức cho học sinh thể hiện được sự phù hợp với sản phẩm học tập và đối tượng học sinh. |
Đáp án: Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập.
Câu 23: Việc cần thiết phải xây dựng Khung kế hoạch giáo dục môn Tin học trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 là do [những] nguyên nhân nào sau đây?
Đáp án: Tính mở của chương trình
Chương trình môn học không quy định chi tiết nội dung cụ thể và số tiết tương ứng.
Thực hiện định hướng giáo dục STEM, dạy học tích hợp.
Câu 24: Yêu cầu cần đạt nào dưới đây KHÔNG PHẢI là yêu cầu cần đạt của chủ đề E: “Ứng dụng tin học” trong nội dung “Sơ đồ tư duy và phần mềm sơ đồ tư duy” thuộc lớp 6 cấp THCS”
Đáp án: Diễn tả được sơ lược khái niệm thuật toán, nêu được một vài ví dụ minh hoạ
Câu 25: Trong nội dung giáo dục cốt lõi LỚP 9 môn Tin học cấp THCS không có chủ đề:
Đáp án: Xã hội tri thức
Mạng máy tính và Internet
Câu 26: Phát biểu nào dưới đây là đúng khi nói về khái niệm “kế hoạch bài dạy”?
Đáp án: KHBD là kịch bản lên lớp của GV với đối tượng HS và nội dung cụ thể trong một không gian và thời gian nhất định; là một bản mô tả chi tiết mục tiêu, thiết bị và học liệu, tiến trình tổ chức hoạt động dạy học của một bài học nhằm giúp người học đáp ứng YCCĐ về năng lực, phẩm chất tương ứng trong chương trình môn học..
Câu 27: Kế hoạch bài dạy cần đảm bảo chuỗi các hoạt động học tập gồm:
Đáp án: Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập/mở đầu; hình thành kiến thức mới/giải quyết vấn đề/thực thi nhiệm vụ đặt ra từ Hoạt động 1; luyện tập; vận dụng
Câu 28: Những phát biểu nào dưới đây đúng khi nói về việc xác định mục tiêu trong xây dựng kế hoạch bài dạy theo chương trình giáo dục phổ thông 2018?
Đáp án: Căn cứ quan trọng nhất để viết mục tiêu là yêu cầu cần đạt của chủ đề/bài học.
Không phải bài học nào cũng có thể hình thành trọn vẹn tất cả các năng lực thành phần của năng lực chung.
Có thể căn cứ vào cách tổ chức hoạt động để xác định mục tiêu năng lực chung.
Câu 29: Các tiêu chí thuộc về đánh giá Kế hoạch và tài liệu dạy học [theo công văn 5555/BGDĐT-GDTrH] là:
Đáp án: Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng.
Mức độ phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để tổ chức các
Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập.
Câu 30: Trong việc xây dựng kế hoạch bài dạy, giáo viên cần thiết kế các hoạt động học tập theo hướng sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, tạo điều kiện cho học sinh được trải nghiệm, thực hành, tìm tòi, khám phá kiến thức là sự thể hiện của yêu cầu nào?
Đáp án: Yêu cầu về việc thể hiện vai trò chủ đạo của giáo viên và tính tích cực học tập của học sinh
Các tiêu chí thuộc về đánh giá kế hoạch và tài liệu dạy học [theo công văn 5555/bgdđt-gdtrh] là gì
1 ngày trướcĐáp án tự luận Ngữ Văn module 4 THCS gồm những câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn, trắc nghiệm đúng sai khi học tập module 4. Mời các thầy cô tham khảo để hoàn thành việc tập huấn mô đun 4 tốt nhất.
Đáp án modul 4 môn Ngữ Văn: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tiểu học bao gồm các câu hỏi tự luận giáo viên phải hoàn thành và các câu hỏi tự luận, câu hỏi tương tác sau khi học tập và tập huấn modul 4.
- Đáp án module 4 môn Ngữ Văn THCS [33 câu]
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY THEO TINH THẦN CV 5555
MỘT SỐ NỘI DUNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY XÂY DỰNG BÀI HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH
[Theo tinh thần CV 5555]
1 Vì sao cần phải xây dựng bài học theo định hướng năng lực tự học của học sinh?
- Đây là xu hướng tất yếu của quá trình đổi mới phương pháp giảng dạy và để đáp ứng được yêu đổi mới chương trình, nội dung trong sách giáo khoa mới của bộ môn Ngữ Văn.
- Tập trung chú ý vào hoạt động của học sinh.
2 Xây dựng bài học theo định hướng năng lực tự học của học sinh, gồm có 2 dạng
- Xây dựng bài học theo nghĩa rộng [ theo chủ đề] gồm có 6 bước
Bước 1: xác định vấn đề cần được giải quyết trong bài học
Bước 2: xây dựng nội dung, chủ đề bài học
Bước 3: xác định mục tiêu bài học
Bước 4:xác định và mô tả mức độ, yêu cầu của mỗi loại câu hỏi/bài tập
Bước 5: biên soạn các câu hỏi/bài tập cụ thể theo các mức độ, yêu cầu đã mô tả
Bước 6: thiết kế tiến trình dạy học, gồm có 5 hoạt động
Hoạt động 1: Khởi động[ mức 1]
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức[ mức 3]
Hoạt động 3: Luyện tập[mức 3]
Hoạt động 4: Vận dụng [ có thể làm tại lớp hoặc ở nhà][mức 2]
Hoạt động 5: Mở rộng, bổ sung, phát triển ý tưởng sáng tạo[ có thể làm tại lớp hoặc ở nhà][ mức 2]
- Xây dựng bài học theo nghĩa hẹp[ theo đơn vị bài học] gồm có 3 bước
Bước 1: Mục tiêu và kết quả cần đạt
Về kiến thức
Về kĩ năng
Về thái độ
Định hướng góp phần hình thành năng lực
+Năng lực giao tiếp[ nghe, nói , đọc, viết]
+Năng lực thẩm mỹ[ cảm thụ và sáng tạo]
+Năng lực hợp tác
+Năng lực tự học
Bước 2: Chuẩn bị của giáo viên và học sinh
Chuẩn bị của giáo viên
Chuẩn bị của học sinh
Bước 3: Tiến trình dạy học [gồm 5 hoạt động tương tự như bài học theo nghĩa rộng]
3 Tiêu chí xây dựng bài học và tổ chức hoạt động của học sinh [ Theo tinh thần của Công văn 5555]
- Gồm 12 tiêu chí/3 tiêu chuẩn
- Một tiêu chuẩn bao gồm 4 tiêu chí
* Tiêu chuẩn 1: gồm 4 tiêu chí 1,2,3,4- đánh giá công tác chuẩn bị của giáo viên
+Tiêu chí 1: Mức độ phù hợp của chuổi hoạt động học với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng [ tương ứng với 5 hoạt động]
+Tiêu chí 2:Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kỹ thuật tổ chức, sản phẩm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập.
+Tiêu chí 3: Mức độ phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để tổ chức các hoạt động của giáo viên.
+Tiêu chí 4: Mức độ phù hợp của phương án kiểm tra, đánh giá trong quá trình tổ chức hoạt động học của học sinh
Tiêu chuẩn 2: gồm 4 tiêu chí tt 5,6,7,8- đánh giá hoạt động dạy học của giáo viên
+Tiêu chí 5: Mức độ sáng tạo, hấp dẫn học sinh của phương pháp và hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh.
+Tiêu chí 6: Khả năng theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh
+Tiêu chí 7: mức độ phù hợp, hiệu quả của các biện pháp hỗ trợ và khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập.
+Tiêu chí 8: Mức độ hiệu quả hoạt động của giáo viên trong việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết quả học tập và quá trình thảo luận của học sinh.
Tiêu chuẩn 3: gồm 4 tiêu chí còn lại 9,10,11,12- đánh giá hoạt động học của học sinh
+Tiêu chí 9: Khả năng tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ của tất cả học sinh trong lớp
+Tiêu chí10: Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác của học sinh trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập
+Tiêu chí 11: Mức độ tham gia tích cực của học sinh trong việc tham gia trình bày, trao đổi, thảo luận về kết quả, nhiệm vụ học tập.
+Tiêu chí 12: Mức độ đúng đắn, chính xác, phù hợp của các kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh
*Lưu ý:- Người đi dự giờ quan sát hoạt động của học sinh để đánh giá giáo viên
-Tiêu chí cuối cùng của 3 tiêu chuẩn bao giờ cũng là kiểm tra, đánh giá
4 Về chủ trương đổi mới của chương trình giáo dục bậc THPT của Bộ [ theo tiến sĩ Nguyễn Trọng Hoàn- Phó Vụ trưởng Vụ Trung học]
- Thực hiện xây dựng chuyên đề dạy học, thiết kế bài học theo tinh thần của Công văn 5555/ BGDĐT-GDTrH,ngày 08/10/2014 về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn của trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng.
- Nhằm phát huy tinh thần tự chủ về chương trình của giáo viên và các Tổ, Nhóm chuyên môn
- Giúp cho giáo viên và các Tổ, Nhóm chuyên môn chủ động xây dựng chương trình dạy học theo chủ đề để thực hiện nhiều tiết học.
- Thông qua bài học, góp phần xây dựng cho học sinh 5 phẩm chất[ lòng yêu nước, lòng nhân ái, tính trung thực, ý thức trách nhiệm và sự cần cù, chăm chỉ] và 10 năng lực [Tự chủ, tự học, giao tiếp, hợp tác, giải quyết vấn đề, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, tính toán, tìm hiểu, thẩm mỹ]
- Chú trọng năng lực tự học, tự chủ
+ Học sinh phát biểu chính kiến của mình
+ Giáo viên cần phải tôn trọng sự khác biệt của từng học sinh.
5. Một số trao đổi có tính định hướng của Tiến sĩ Nguyễn Trọng Hoàn
- Dạy học định hướng phát triển năng lực học sinh là chú trọng dạy CÁCH HỌC cho học sinh
- Chú ý phương pháp dạy học theo chuyên đề, thể loại văn bản.
- Phát huy tính tích cực, hiệu quả của công nghệ thông tin, thông qua mạng xã hội để trao đổi, tham khảo, học hỏi lẫn nhau.
- Sau mỗi bài dạy đọc văn, giáo viên soạn khoảng 3 đến 4 câu hỏi đọc hiểu và yêu cầu học sinh viết một đoạn văn NLXH về một vấn đề nào đó được đặt ra trong bài học.
- Lưu ý nhắc nhở học sinh đọc và năm chắc phần mục tiêu cần đạt và ghi nhớ trong sgk
- Khuyến khích học sinh tự đặt câu hỏi về bài học.
- Rèn luyện kỹ năng viết đoạn văn theo từng bước [ Câu, đoạn, bài] theo các phương pháp diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp...
- Giáo viên không làm thay học sinh mà hãy giao việc cho học sinh.
- Khuyến khích văn hóa đọc trong học sinh và hướng dẫn cho các em các phương pháp đọc [đọc nhanh, đọc lướt, đọc chậm, đọc kỹ...]
- Chú ý rèn luyện kết hợp 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết cho học sinh.
- Mỗi giáo viên cần có sự thông suốt về chương trình [ từ Tiểu học đến THCS và THPT] và thống kê lại các nội dung tập huấn từ 2010 đến nay[2017]
- Cần thay đổi nội dung sinh hoạt TCM trong thời gian sắp tới.
- Cần hệ thống hóa kiến thức theo đặc trưng thể loại, chủ đề.
- Lưu ý khi dạy theo chuyên đề thì không dạy lại từng bài cụ thể
Ngày tạo: 24/11/2017