5 Mẫu Sáng Kiến Kinh Nghiệm Phát Triển Thể Chất Mầm Non Ấn Tượng Nhất
Trang chủ » Tài Liệu Sáng Kiến Kinh Nghiệm » 5 Mẫu Sáng Kiến Kinh Nghiệm Phát Triển Thể Chất Mầm Non Ấn Tượng Nhất
- 21/10/2021
- Trần Khánh Ngân
5 / 5 [ 3 bình chọn ]
Các mẫu sáng kiến kinh nghiệm phát triển thể chất mầm non chính là nguồn tri thức phục vụ công tác đổi mới phương pháp giảng dạy giúp trẻ mầm non bước đầu làm quen với các hình thức vận động. Dưới đây là những mẫu đề tài sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu nhất mà Best4Team đã tổng hợp và muốn chia sẻ đến các bạn.Cùng khám phá nhé!
SKKN MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CHO TRẺ
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây [2.86 MB, 23 trang ]
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỸ ĐỨC
TRƯỜNG MẦM NON TẾ TIÊU
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề Tài:
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP
PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CHO TRẺ
Lĩnh vực : Giáo dục mẫu giáo
Tác giả : Nguyễn Thị Cẩm Vân
Chức vụ : Giáo viên
Năm học : 2013 - 2014
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
______________________________________
SƠ YẾU LÝ LỊCH
Họ và tên : NGUYỄN THỊ CẨM VÂN
Ngày tháng năm sinh : 14/12/1989
Năm vào ngành : 2010
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường mầm non Tế Tiêu
Huyện Mỹ Đức - Thành phố Hà Nội
Trình độ chuyên môn : Trung cấp
Hệ đào tạo : Chính quy
PHẦN A : ĐẶT VẤN ĐỀ
1.Tên đề tài:
“Một số phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ”
2 . Lý do chọn đề tài:
Chúng ta đã từng nghe câu nói :
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan”
Từ khi mới sinh ra trẻ như một cái búp mới chớm nở ở trên cành, nếu được
sự quan tâm chăm sóc của mọi người búp sẽ cho ta bông đẹp, ở tuổi này chỉ cần
trẻ biết ăn, biết ngủ biết học thế là ngoan và cũng trong thời kỳ này trẻ luôn là
trung tâm của mọi người trong gia đình, mỗi chúng ta ai cũng muốn “dành cho
trẻ những gì tốt đẹp nhất mà mình có thể”
Đối với trẻ việc đi học, đến trường Mầm non là một bước ngoặc lớn, ở đó
trẻ được học được chơi với các bạn, được cô chăm sóc và giáo dục rất ân cần và
cẩn thận. Mong muốn của các cô là làm sao để giúp trẻ phát triển một cách toàn
diện về thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ và tình cảm xã hội.
Ở trường Mầm non việc giáo dục để phát triển thể lực cho trẻ thông qua nhiều
nội dung như: Chăm sóc nuôi dưỡng, phát triển các vận động tinh – thô cho trẻ và
chúng ta có thể khẳng định rằng một cơ thể khỏe mạnh luôn là tiền đề cho mọi tài
năng. Do vậy giúp trẻ phát triển thể lực là một trong những nhiệm vụ quan trọng
của người giáo viên Mầm non. Giáo dục thể chất là một trong những nội dung giáo
dục quan trọng của nhà trường nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ,
cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức. Trong
quá trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, các nhiệm vụ giáo dục thể chất được
hoàn thành bằng các hình thức khác nhau. Hình thức giáo dục thể chất ở trường
mầm non là sự tổng hợp giáo dục về những hoạt động vận động nhiều dạng của trẻ,
mà cơ bản là tính tích cực vận động của chúng. Sự tổng hợp những hình thức đó
tạo nên một chế độ vận động nhất định, cần thiết cho sự phát triển đầy đủ về thể
chất và củng cố sức khỏe cho trẻ. Ở trường mầm non sử dụng hình thức giáo dục
thể chất qua các tiết học thể dục. Việc giáo dục thể chất không chỉ bảo vệ và tăng
cường sức khỏe mà nó còn là tiền đề cho mọi quá trình phát triển của một cơ thể để
trẻ vững bước trong các hoạt động . Người ta thường nói: “Mọi tài năng đều ẩn
chứa trong một cơ thể khỏe mạnh”. Đúng vậy, cuộc sống ngày nay việc chăm sóc
sức khỏe cho trẻ là mối quan tâm hàng đầu của toàn xã hội, cũng chính vì muốn trẻ
có một cơ thể khỏe mạnh được phát triển toàn diện và bản thân tôi là một giáo viên
Mầm non, cũng đang giảng dạy độ tuổi này nên tôi chọn đề tài: “Một số phương
pháp giáo dục thể chất cho trẻ”.
Bởi vì phát triển thể chất là một quá trình thay đổi hình thái bên ngoài và
các chức năng của cơ thể.
Mục tiêu của Chương trình chăm sóc giáo dục Mầm non là tạo điều kiện để
giúp trẻ phát triển về các mặt như: Thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ và
tình cảm xã hội.
Ở lứa tuổi mẫu giáo tất cả các cơ quan và hệ cơ quan của cơ thể trẻ tuy phát
triển mạnh nhưng chưa ổn định, khả năng vận động còn hạn chế, hệ thần kinh
dần dần phát triển về quá trình ức chế tích cực. Trẻ có khả năng phân tích, đánh
giá hình thành các kỹ năng, kỹ xảo, phân biệt được hiện tượng xung quanh, cũng
trong giai đoạn này trẻ có điều kiện thuận lợi để tiếp thu và củng cố các kỹ năng
cần thiết giúp cơ thể trẻ phát triển một cách toàn diện. Xuất phát từ lý do trên đã
thúc đẩy tôi lựa chọn đề tài này.
3. Mục đích nghiên cứu :
Giáo dục thể chất là một trong những mục tiêu của chương trình chăm sóc
giáo dục trẻ nhằm giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ, thông qua các hoạt
động: đi, chạy, nhảy, bò, trườn, trèo, tung, ném, bắt trẻ có nhiều cơ hội để
luyện tập vận động hình thể và sự dẻo dai, khéo léo của cơ thể. Đòi hỏi các thao
tác, kỹ năng và vận động phải linh hoạt và nhanh nhẹn hơn. Khi trẻ vận động trẻ
biết làm thế nào để thực hiện chính xác nhanh nhẹn và không sai phương pháp
để cơ thể khỏe mạnh hơn, đẹp hơn. Đây cũng chính là một trong những hoạt
động mà trẻ mầm non nói chung và trẻ 4 -5 tuổi nói riêng rất thích thú tham gia.
Song với tình hình của lớp tôi là một lớp có tỷ lệ trẻ thấp còi cao có 2 cháu
béo phì và có nhiều cháu mới lần đầu tiên đến trường lớp học, nên những trẻ đó
rất ít tham gia các vận động vì sức khỏe trẻ không đảm bảo và còn nhút nhát do
mới đi học không quen. Có chăng trẻ chỉ vận động một cách đối phó và lười vận
đông đến lượt mình thì trẻ đẩy bạn khác lên thực hiện, tôi đã đến động viên trẻ
nhưng trẻ vẫn trốn tránh không vận động. Tôi hỏi trẻ vì sao cháu không lên thực
hiện? Trẻ trả lời: Thưa cô, cháu không làm được. Biết được một số đặc điểm của
trẻ tôi luôn đến bên trẻ động viên tuyên dương và kêu gọi lớp động viên cỗ vũ
trẻ lên thực hiện, hơn nữa tôi luôn trao đổi với phụ huynh về nhà giúp đỡ động
viên trẻ. Song một số trẻ vẫn chưa hứng thú trong hoạt động, vì thế tôi muốn tìm
ra các phương pháp để giáo dục thể chất cho trẻ giúp trẻ hứng thú và tham gia
tích cực các vận động.
4.Đối tượng nghiên cứu:
* Địa bàn nghiên cứu : Trường mầm non Tế Tiêu
Được sự giúp đở tạo điều kiện và hỗ trợ đắc lực của bộ phận chuyên môn,
phụ huynh học sinh và đồng nghiệp nên tôi tập trung nghiên cứu đề tài này với
33 học sinh của lớp Mẫu giáo nhỡ B1, lớp tôi đang giảng dạy và chủ nhiệm năm
học 2013– 2014 này.
5.Phương pháp nghiên cứu:
Như chúng ta đã biết trẻ ở độ tuổi mẫu giáo là độ tuổi “Học mà chơi –
chơi mà học” với môn học để phát triển thể chất thì hình thức này lại cần được
phát huy hơn nữa. Vì vậy các phương pháp sử dụng trong quá trình giáo dục cho
trẻ cần phải được lựa chọn phù hợp. Đối với trẻ bao gồm các đối tượng: Thực tế
xung quanh, lời nói và hoạt động thực tiễn.
Phương pháp giáo dục cho trẻ gồm nhiều nhóm phương pháp như:
+ Nhóm phương pháp trực quan.
+ Nhóm phương pháp dùng lời nói.
+ Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm.
Do tính chất riêng của từng nhóm nên khi lựa chọn phương pháp tôi đã dựa
trên hệ thống các bài tập, kỹ thuật, yêu cầu thể lực của trẻ.
6.Phạm vi thực hiện đề tài
- Bước đầu làm quen công tác nghiên cứu khoa học, khả năng và điều kiện
còn hạn chế, nên tôi chỉ tìm hiểu thực trạng và đưa ra một số biện pháp nâng cao
chất lượng chơi hoạt động Góc ở lớp 4 - 5 tuổi B1 trường mầm non Tế Tiêu .
- Năm học 2013 - 2014
PHẦN B : NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I.CƠ SỞ LÝ LUẬN:
1. Đặc điểm phát triển thể chất:
Khi nói đến thể chất chúng ta có thể nghĩ ngay rằng đó là chất lượng của cơ
thể con người có thể sử dụng vào thực tiễn một việc nào đó trong học tập, lao
động, thể thao Phạm trù thể chất bao gồm các mặt sau:
Tầm vóc cơ thể là trạng thái phát triển và hình thái, cấu trúc cơ thể bao
gồm sự sinh trưởng hình thể và tư thế thân người của một cơ thể. Sinh trưởng
chủ yếu chỉ qua quá trình biến đổi dần về khối lượng cơ thể từ nhỏ đến lớn, từ
thấp đến cao, từ nhẹ đến nặng.
Năng lực tham gia vận động thể lực của một cơ thể , đây là một nhân tố hết
sức quan trọng nó thúc đẩy và giúp cho các chức năng sinh lý của cơ thể phát
triển một cách nhịp nhàng.
Khả năng thích ứng của cơ thể đối với môi trường bên ngoài, trong đó có
khả năng chống lại bệnh tật.
Trạng thái tâm lý là chỉ tình cảm, ý chí, cá tính của con người, nếu một con
người có trạng thái tâm lý tốt thì cơ thể sẽ phát triển khỏe mạnh.
2. Những yếu tố ảnh hưởng đến quá trình phát triển
thể chất cho trẻ:
Có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quá trình phát triển thể chất của trẻ như:
Di truyền bệnh tật, biến dị, môi trường, dinh dưỡng, rèn luyện thể dục thể thao
Trong đó nhân tố thích hợp nhất, tích cực nhất và có hiêu qủa nhất để giúp cơ
thể trẻ phát triển khỏe mạnh là hoạt động thể dục thể thao.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
1. Thực trạng của việc thực hiện giáo dục phát triển
thể chất cho trẻ của lớp MGN B1 Trường mầm non Tế
Tiêu:
Đồ dùng học tập phục vụ cho các tiết học vận động như: Leo, trèo, bò,
trườn chưa đảm bảo yêu cầu
Một số trẻ mới lần đầu đi học còn nhút nhát và sợ, tỷ lệ suy dinh dưỡng
mức độ 1 còn cao nên không đủ sức khỏe vận động.
Không vì những khó khăn trên mà giáo viên không dạy trẻ vận động, bản
thân tôi luôn hết sức cố gắng trong việc vận dụng các phương pháp dạy học
được tổ chức theo nhiều hình thức:
Dạy trẻ vận động với những đồ dùng giáo viên tự làm như: vòng hoa, nơ,
cờ, túi cát,
Luôn lồng ghép các nội dung, các môn học khác: Khám phá khoa học,
Giáo dục âm nhạc,làm quen với toán, tạo hình, và chủ đề chủ điểm trong các
tiết dạy vận động.
2. Nguyên nhân của thực trạng trên:
+ Nguyên nhân khách quan:
Cơ sở vật chất còn thiếu thốn, đa số phụ huynh còn khó khăn về kinh tế,
nên việc phát triển thể chất của trẻ chưa được chú trọng vì chưa đảm bảo chế độ
dinh dưỡng cho trẻ theo độ tuổi.
Nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chế đa số phụ huynh không quan
tâm việc đến trường các cháu được học những gì? Làm gì ?.
Tỷ lệ suy dinh dưỡng, thấp còi còn cao, trẻ mới đi học lần đầu.
+ Nguyên nhân chủ quan:
Một số giáo viên chưa thật sự đầu tư một cách tích cực vào quá trình soạn
giảng [còn xem nhẹ môn học này]. Còn dạy theo hình thức đối phó, chỉ trọng
tâm vào phận vận động cơ bản.
Trẻ: chưa tham gia học tập một cách tích cực, chưa chủ động sáng tạo, còn
làm theo sự chỉ bảo của cô.
Từ những thực trạng và nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên tại cơ sở
trường học cho ta thấy kết quả của quá trình giáo dục thể chất cho trẻ chưa cao.
Giáo viên còn loanh quanh với những phương pháp truyền thống, chưa quan tâm
đến khâu điều khiển trẻ làm việc để phát huy hết tính tích cực của trẻ [một việc
làm hết sức cần thiết trong quá trình phát triển thể chất cho trẻ].
3. Những phương pháp thực hiện.
3.1. Nhóm phương pháp trực quan:
Điều quan trọng là giáo viên phải cho trẻ được học ở “Mọi lúc, mọi nơi”,
cho trẻ làm quen trước các vận động mà trẻ sẽ thực hiện trong tiết học sắp đến
bằng phương pháp trực quan là làm mẫu.
Ví dụ: Bài tập vân động “bật xa” lần đầu cho trẻ làm quen thì giáo viên
phải lầm mẫu toàn bộ, sau đó chú ý đến tư thế chuẩn bị, tư thế bậc của chân,
cuối cùng là cách vung tay, bật nhún. Khi trẻ nắm được các phần cơ bản của bài
tập thì giáo viên cho trẻ quan sát mẫu của bạn mình rồi tự nhận xét hoặc giáo
viên có thể tập trước cho 1 – 2 cháu làm mẫu thay cô.
Điều mà giáo viên chúng ta cần chú ý khi làm mẫu: giáo viên cần phải
chọn vị trí tập sao cho tất cả các cháu đều nhìn thấy và nhận đúng mẫu.
Ví dụ: Động tác của bài tập phát triển chung giáo viên cần đứng cao và gần
trẻ, động tác bụng giáo viên đứng nghiêng, động tác bật giáo viên đứng cùng
chiều với trẻ.
Khi làm mẫu giáo viên cần tập đúng, chính xác nhẹ nhàng để trẻ có biểu
tượng đúng về bài tập vận động và kích thích trẻ thực hiện tốt.
Tuyệt đối giáo viên không được làm qua loa, đại khái. Khi mới luyện tập
cảm giác không gian và thời gian của trẻ còn yếu, trẻ chưa có ý thức điều khiển
cơ bắp một cách chủ động, do vậy cần phải có sự hỗ trợ bên ngoài của giáo viên,
làm sao giúp trẻ tránh té, ngã và nhút nhát trong luyện tập.
Vị trí đúng của giáo viên khi cho trẻ tập bài tập phát triển chung
Ví dụ: “Đi trên ghế thể dục”, giáo viên cần giúp trẻ bằng cách giữ tay để
trẻ không ngã khi thực hiện bài tập hoặc đứng ở nơi trẻ bước xuống ghế thể dục.
Luôn động viên trẻ, để trẻ không sợ.
Ví dụ: Với mục đích rèn luyện để chạy nâng cao đùi chúng ta có thể đặt
hàng loạt các vật chướng, khối nhỏ trên đường chạy sẽ rèn luyện trẻ có thói quen
nâng cao đầu gối.
Ngoài ra trong tết dạy tôi luôn quan tâm đến các dụng cụ, vận động, động
tác trong tiết học phải rõ ràng phải chính xác và khối lượng của vận động, động
tác phù hợp với trẻ như: ghế thể dục, túi cát, bóng và những dụng cụ nhỏ mang
tính chất tăng tính tích cực khi thực hiện bài tập: cờ, nơ, xúc xắc, gậy thể dục
Cô giáo hướng dẫn trẻ tập với gậy thể dục
Trực quan thính giác: chúng ta đều biết trực quan thính giác bao gồm vận
động thường xuyên của âm thanh, âm nhạc là sự quan sát bằng âm thanh tốt
nhất, âm nhạc có tác dụng nâng cảm xúc của trẻ, xác định tính chất vận động và
điều chỉnh nhịp điệu, âm điệu của nó giúp trẻ điều tra tốc độ vận động, phối hợp
vận động, bắt đầu và kết thúc vận động cùng lớp.
Ngoài ra ca từ trong bài hát còn giúp trẻ hiểu sâu hơn về chủ đề mà cô giáo
cần cung cấp giúp trẻ càng hứng thú hơn trong vận động.
Đặc điểm của trẻ ở độ tuổi nói chung và trẻ ở lớp tôi nói riêng là thích bắt
chước và thích được khen nên khi trẻ vận động theo giáo viên thì tôi luôn động
viên và tuyên dương trẻ kịp thời. Khi dạy các vận động tôi thực hiện dưới dạng
các hiện tượng tự nhiên và xã hội xung quanh trẻ:
Ví dụ: khi thực hiện vận động “bật tiến về phía trước” tôi sử dụng hình ảnh
của chú ếch con, hay nhảy giống thỏ trắng trên bãi cỏ non. Hình ảnh mô phỏng
cô giáo chúng ta có thể sử dụng rộng rãi khi thực hiện bài tập phát triển chung
và những bài tập vận động cơ bản: đi, chạy, nhảy Trẻ có thể bắt chước các
vận động, tư thế của động vật: gấu, cáo, thỏ, chim, gà mẹ Côn trùng: ong,
bướm Cây cối, hoa lá, cỏ Những phương tiện giao thông: tàu hỏa, ô tô
Các vận động trên cô thường xuyên thực hiện cho trẻ quan sát và cho trẻ
luyện tập thường xuyên và nhiều lần trong luyện tập giúp trẻ tránh được sự mệt
mỏi, gây hứng thú cho trẻ khi vận động.
3.2. Nhóm phương pháp dùng lời nói:
Trong các tiết học nói chung, môn thể dục nói riêng điều cốt yếu đó là lời
nói của cô giáo, qua lời nói cô giáo giúp trẻ quan sát bài tập vận động có mục
đích, hiểu sâu hơn các bước thực hiện, do đó khi sử dụng phương pháp này yêu
cầu lời nói của giáo viên phải có sức thu hút, rõ ràng, mạch lạc và có hình ảnh.
Việc dùng lời nói đối với trẻ cũng hết sức quan trọng: giáo viên có thể yêu
cầu trẻ miêu tả bài tập, điều này giúp trẻ biết cách diễn đạt bài tập vận động
bằng lời kết hợp với thực hiện bài tập buộc trẻ phải tập trung chú ý, phát triển ở
trẻ tính độc lập, có ý thức trong luyện tập.
Ví dụ: khi trẻ thực hiện vận động cơ bản “trèo thang hái quả”, muốn trẻ
thực hiện tốt vận động này cô giáo phải nhắc nhở trẻ khi trèo thang các con phải
cẩn thận, chỉ hái những quả chín.
Quá trình nhắc nhở giải thích của cô còn hướng trẻ lên một động tác, thao
tác mà trẻ đang thực hiện, làm sâu hơn tri giác của trẻ.
Ví dụ: cô giáo nói “khi trượt cầu trượt hai chân tiếp đất nhẹ nhàng, người
không cúi về phía trước quá nhiều”
Những lời nhận xét kịp thời của cô giáo tạo điều kiện làm củng cố thêm
biểu tượng của trẻ về thao tác, giúp trẻ nhận ra những chỗ sai của mình và bạn
để kịp thời sửa sai.
Trong tiết học thể dục việc sử dụng khẩu lệnh và mệnh lệnh cũng hết sức
quan trọng.
Mục đích của khẩu lệnh là giúp trẻ phản ứng kịp thời khi bắt đầu và kết
thúc hoạt động, tốc độ và hướng chuyển động.
Mệnh lệnh là những những lời nói của giáo viên tự nghĩ ra, mệnh lệnh
được sử dụng để thực hiện những nhiệm vụ có liên quan đến việc phân chia và
thu dọn dụng cụ.
Nhiều bài tập được tiến hành theo nhạc thì dự lệnh của khẩu lệnh phải bằng
lời nói, còn phần động lệnh tín hiệu để thực hiện sẽ sử dụng hợp cùng đầu tiên.
Khi ta dạy trẻ vận động qua các câu chuyện hay thơ ca, hò, vè thì giáo
viên cho trẻ nghe 1 lượt rõ ràng truyền cảm, sau đó cô kể hoặc đọc thơ cho trẻ
thực hiện.
Ví dụ: Trò chơi bán lợn cô giáo cho trẻ đi xung quanh vòng tròn các bạn
tạo thành và giao, đến câu “Thôi đành bán vậy” trẻ chạy đuổi theo bạn. Sau đó
cho trẻ thay phiên nhau chơi và đọc to lời giao. Hoặc mẫu chuyện :chú gà trống”
giáo viên nói: có một chú gà trống bừng tỉnh dậy cất tiếng gáy ò ó o o trẻ cho tay
lên miệng bắt chước gà gáy, giáo viên nói tiếp sau đó chú ra vườn bới đất tìm
mồi thì trẻ làm động tác đi vẩy tay 2 bên.
Cô tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động : Bán lợn
3. 3. Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm:
* Phương pháp thi đua:
Đây là phương pháp tôi thường áp dụng khi trẻ đã nắm vững tương đối các
bước thực hiện bài tập vận động cơ bản, thi đua nhằm giúp trẻ hoàn thiện các kỹ
năng, kỹ xảo vận động, rèn luyện tinh thần đồng đội, thi đua làm tăng hứng thú,
kích thích, lôi cuốn trẻ vào việc luyện tập.
Phương pháp thi đua có 2 hình thức: thi đua cá nhân và thi đua đồng đội:
+ Thi đua cá nhân:
Giáo viên chúng ta cần lưu ý nên chọn các cháu có sức, mức độ thực hiện
động tác gần ngang nhau để tránh gây chán nản ở trẻ.
+ Thi đua đồng đội:
Giáo viên phải chú ý phân chia đội làm sao cho tương đối vừa sức, số
lượng bằng nhau, các đội bắt đầu thực hiện cùng lúc.
Khi trẻ chơi xong giáo viên phải là người phân xử thắng thua một cách
khách quan, không thiên vị thì sẽ có tác dụng giáo dục sự công bằng trong một
tập thể trẻ nhỏ.
Khi trẻ thực hiện tránh trẻ hưng phấn quá mức.
* Phương pháp trò chơi:
Phương pháp này có tác dụng gây hứng thú cho trẻ, khi tham gia vào trò
chơi, trẻ vận động tích cực hơn, tự nhiên, thỏa mái. Trò chơi vận động cũng có
thể là vừa đồng thanh đọc một bài thơ, bài ca, bài đồng dao, vừa hát, vừa vận
động
Giáo viên cần lựa chọn các bài thơ, bài ca về nội dung phải ngắn gọn dễ
thuộc và phù hợp với chủ đề chủ điểm, bài thơ và bài ca phải vui nhộn.
Ví dụ: Bài thơ “Con sói xấu tính”, trước khi chơi giáo viên cần giúp trẻ
đọc lại bài thơ, nếu trong trò chơi có sự phân vai thì giáo viên giúp trẻ tự chọn
vai chơi của mình.
Khi chơi trò chơi vận động, hệ vận động được củng cố, các hệ cơ bắp của
cơ thể trẻ trở nên rắn chắc hơn, tăng cường sức khỏe cho trẻ, tạo điều kiện cho
việc rèn luyện thể lực.
* Lưu ý:
Trước khi chơi giáo viên cần đưa ra cách chơi – luật chơi, sự phân thắng
thua trong khi chơi vẫn phải đảm bảo
Ở một tiết học thể chất chúng ta cũng hết sức quan tâm đến quá trình quan
sát trẻ 1 cách tổng thể trong mọi hoạt động. Cần tạo mối quan hệ gần gũi với trẻ,
động viên, khuyến khích những trẻ nhút nhát, rụt rè tạo môi trường hòa đồng để
trẻ cùng tham gia hoạt động với nhóm bạn, giúp trẻ tích cực trong hoạt động.
Giáo viên phải có kế hoạch cụ thể từng chủ điểm, từng tuần và ngày, có
phiếu đánh giá từng chủ điểm để có kế hoạch rèn kuyện cho trẻ.
Giáo viên cần phối hợp các phương pháp giảng dạy: lời nói, trực quan làm
mẫu, luyện tập để buổi tập thêm phong phú, kích thích trẻ tích cực hoạt động
vận động. Bên cạnh đó, tôi luôn động viên giáo dục trẻ ăn hết khẩu phần và đầy
đủ các chất dinh dưỡng để cơ thể thêm khỏe mạnh.
Ngoài ra, bản thân tôi luôn trao đổi với phụ huynh về sự phát triển thể chất
của trẻ cũng như các vấn đề phát triển khác về thẩm mỹ, ngôn ngữ của trẻ là
rất cần thiết. Cùng với phụ huynh, các bác cấp dưỡng động viên khuyến khích
trẻ ăn nhiều, ăn hết khẩu phần đầy đủ các chất dinh dưỡng, thường xuyên vận
động tập thể dục để cơ thể khỏe mạnh và phát triển bình thường.
Theo dõi sức khỏe trẻ bằng biểu đồ tăng trưởng theo kỳ mỗi năm 2 kỳ .
Qua quá trình thực hiện giảng dạy có áp dụng các phương pháp như đã nêu
trên và theo dõi lớp học của mình, bản thân tôi nhận thấy trong quá trình thực
hiện giảng dạy thể lực của các cháu phát triển tốt.
4 .Kết quả nghiên cứu
Khi mới vào học và tiến hành tổ chức giáo dục thể chất cho trẻ, tôi thấy các
cháu rất lười vận động, không hứng thú thâm gia vận động. Nhưng qua một thời
gian thực hiện và áp dụng các phương pháp giáo dục thể chất như trên, tôi thấy
các cháu rất thích vận động và tham gia các vận động một cách tích cực, say mê
và sôi nổi hơn, các cháu không còn rụt rè và nhút nhát như lúc đầu và tỷ lệ suy
dinh dưỡng cũng giảm bớt 1 phần tuy không nhiều nhưng đó cũng là động lực
để người giáo viên như tôi phấn đấu đưa học sinh của lớp mình phát triển toàn
diện để chuẩn bị vào lớp 1.
Khi vận dụng linh hoạt và sáng tạo các phương pháp trong việc giáo dục
phát triển thể chất cho trẻ, giúp trẻ phát triển một cách rõ rệt về nhiều mặt, trẻ
tham gia học tập một cách tích cực, hứng thú hơn, dẫn đến trẻ sẽ thành thục
kỹ năng, kỹ xảo, kết quả cuối cùng là trẻ phát triển mạnh về mặt thể hình và
sức khỏe.
Đối với phụ huynh thấy được tầm quan trọng của việc phát triển thể chất
cho trẻ, luôn quan tâm đến sự phát triển sau này của con em mình. Cùng cô giáo
phát huy tiến bộ ngày càng cao hơn.
Kết quả thu được trong quá trình nghiên cứu thực tiển những cháu đạt và
không đạt trong lĩnh vực phát triển thể chất như sau :
STT Năm học Tổng số trẻ
Tỷ lệ
[%]
Ghi chú
1
Đầu năm 33
-Đạt : 23cháu
-Chưa đạt : 15 cháu
61
39
2
Đến nay 33
-Đạt : 30cháu
-chưa đạt : 3 cháu
89
11
PHẦN C:
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Việc sử dụng các phương pháp trong quá trình giáo dục phát triển thể chất
cho trẻ là một công việc vô cùng thiết thực, ở đây vấn đề mà tôi nghiên cứu chỉ
riêng về “Phương pháp giáo dục thể chất”. Giáo dục thể chất cho trẻ Mầm non
nói chung và trẻ 5 – 6 tuổi nói riêng có nhiệm vụ hết sức đặc trưng là hình thành
những con người có thể chất hoàn thiện để tham gia vào các hoạt động học tập ở
trường phổ thông.
Trong quá trình giáo dục thể chất cho trẻ không chỉ góp phần nâng cao về
thể chất mà còn góp phần phát triển về mặt tinh thần cho trẻ, từ đó trẻ có nhiều
khả năng thực hiện những nhiệm vụ giáo dục về nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ
và tình cảm xã hội., từ đó hình thành nhân cách cho trẻ.
Mỗi giáo viên người làm công tác giáo dục, ai cũng mong muốn xây dựng
những học sinh của mình trở thành người toàn diện.
Vì vậy ngay từ bây giờ mỗi gia đình, mỗi nhà trường, mỗi người giáo viên
và xã hội chúng ta phải quan tâm nhiều hơn, tích cực hơn, phải có những
phương pháp phù hợp, biện pháp tích cực hơn nữa trong quá trình phát triển giáo
dục thể chất cũng như các mục tiêu khác của giáo dục trẻ.
2. Kiến nghị:
Để các cháu mẫu giáo nói chung và các cháu 4-5 tuổi nói riêng có được
những điều kiện thuận lợi nhất trong khi học cũng như khi chơi. Dựa trên cơ sở
nghiên cứu tôi xin có những kiến nghị đến nhà trường, các cấp, các ban ngành
như sau:
Tạo điều kiện bổ sung những tài liệu tham khảo, trang thiết bị và đồ dùng
phục vụ trong công tác giáo dục thể chất cho trẻ.
Ban giám hiệu cần có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên về kiến thức chăm
sóc giáo dục trẻ trong qua trình phát triển thể chất và có những biện pháp hữu
hiệu để giáo viên thực hiện được tốt hơn.
Cần tạo môi trường thuận lợi về các yếu tố cho trẻ luyện tập như: yếu tố về
thiên nhiên, yếu tố vệ sinh để trẻ có một sân chơi bổ ích.
Cần tuyên truyền mạnh mẽ về bậc học mầm non đến với toàn xã hội.
Giáo viên mầm non phải là tấm gương sáng để trẻ noi theo, thể hiện được
cử chỉ, tác phong, lời nói.
Mỗi giáo viên phải có ý thức hơn về tầm quan trọng của việc phát triển thể
chất đối với quá trình hình thành nhân cách trẻ sau này.
Giáo viên cần giáo dục trẻ những cảm xúc tích cực, bảo đảm sự sản
khoái, trạng thái vui tươi, phát triển khả năng vượt qua những trạng thái tâm
lý tiêu cực.
Những người lớn xung quanh nhất là các bậc ohụ huynh, các anh chị ở gia
đình phải thật sự chú ý rèn luyện cho trẻ thói quen vệ sinh cá nhân, vệ sinh cộng
đồng vì nó có ý nghĩa rất lớn đối với sức khỏe trẻ.
Trên đây là những kiến nghị nhỏ của tôi trong bài sáng kiến kinh nghiệm
của mình, mong ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện giúp đở.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Mĩ Đức, ngày tháng năm 2014
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác
NGƯỜI VIẾT
Nguyễn Thị Cẩm Vân
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. 135 câu đố giúp trẻ phát triển trí thông minh
Tác giả: Hồ Lam Hồng.
2. Các hoạt động giáo dục dinh dưỡng - sức khỏe cho trẻ mầm non
Nhiều tác giả.
3. Các trò chơi và hoạt động ngoài lớp học của trẻ mầm non.
Tạ Ngọc Thanh.
4. Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường mầm
non theo chủ đề.
5. Tổ chức hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ mầm non theo hướng
tích hợp.
Tác giả: Lê Thị Thu Hương.
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG
Mỹ Đức, ngày tháng năm 2014
MỤC LỤC
PHẦN A : ĐẶT VẤN ĐỀ 3
1.Tên đề tài: 3
2 . Lý do chọn đề tài: 3
3. Mục đích nghiên cứu : 5
4.Đối tượng nghiên cứu: 6
5.Phương pháp nghiên cứu: 6
6.Phạm vi thực hiện đề tài 7
PHẦN B : NỘI DUNG ĐỀ TÀI 8
I.CƠ SỞ LÝ LUẬN: 8
1. Đặc điểm phát triển thể chất: 8
2. Những yếu tố ảnh hưởng đến quá trình phát triển thể chất cho trẻ: 8
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN: 9
1. Thực trạng của việc thực hiện giáo dục phát triển thể chất cho trẻ của lớp MGN B1
Trường mầm non Tế Tiêu: 9
2. Nguyên nhân của thực trạng trên: 9
3. Những phương pháp thực hiện 10
3.1. Nhóm phương pháp trực quan: 10
3.2. Nhóm phương pháp dùng lời nói: 12
3. 3. Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm: 14
4 .Kết quả nghiên cứu 16
PHẦN C: 18
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 18
1. Kết luận: 18
2. Kiến nghị: 18
TÀI LIỆU THAM KHẢO 21
Sáng kiến kinh nghiệm mầm non phát triển thể chất cho trẻ Mần Non
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây [101.36 KB, 12 trang ]
Sáng kiến kinh nghiệm mầm non phát triển thể chất
ĐẶT VẤN ĐỀ
Đất nước Việt Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công
nghệ cùng với nó là hình ảnh người công dân Việt Nam mới với trình độ học vấn cao, năng
động, sáng tạo, có khả năng xử lý thông tin cao, có khả năng tự lựa chọn và giải quyết các
vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không ngừng của xã hội. Trách
nhiệm này đặt trên vai ngành giáo dục mầm non đòi hỏi ngành phải có những nội dung,
chương trình phù hợp, đổi mới phương pháp dạy và học một cách tích cực. Giáo dục không
chỉ hoàn thành việc đào tạo những con người thích ứng với xã hội mà còn đào tạo ra những
con người đủ phẩm chất và trí tuệ, thể lực để đón đầu sự phát triển của xã hội.
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói:
Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn ngủ biết học hành là ngoan
Trẻ em những năm đầu của cuộc sống còn rất non nớt, rất cần sự chăm sóc của người
lớn, đó là sự chăm sóc không chỉ là vật chất mà còn cả về tinh thần. Ngay từ khi cất tiếng
khóc chào đời, trẻ đã có những vận động nhưng đó chỉ là những vận động nhỏ từ các cơ
non nớt của trẻ. Cùng với thời gian các cơ trong cơ thể lớn dần vận động của trẻ ngày một
thay đổi rõ rệt và sự tham gia tích cực của hệ xương, hệ cơ và sự điều khiển của hệ thần
kinh. Khi trẻ vận động, gân, cơ, khớp cùng phối hợp vận động và phát triển. Vì vậy vận
động có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển thể lực và giúp hệ thần kinh của trẻ phát
triển.
Để giúp trẻ phát triển thể lực được tốt, có cơ thể khỏe mạnh hài hòa, cân đối là một
trong những nhiệm vụ quan trọng của trường mầm non. Trong chương trình chăm sóc
giáo dục trẻ, phát triển thể lực cho trẻ thông qua các hoạt động một ngày của trẻ như:
chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục, phát triển vận động thể chất. Đó là những nội dung cơ
bản ảnh hưởng trực tiếp đến việc nâng cao chất lượng của quá trình giáo dục thể chất cho
trẻ nhằm đào tạo thế hệ trẻ phát triển trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh
thần và trong sáng về đạo đức.
Theo đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mầm non “Dễ nhớ, dễ quên, học qua chơi, chơi
qua học”, vậy để giáo dục trẻ lòng yêu thích thể dục thể thao, sự hứng thú tự giác độc lập,
tập luyện thường xuyên thì chúng ta phải làm gì? Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho công
tác giáo dục thể chất ảnh hưởng trực tiếp đến việc phát triển thể lực cho trẻ, đó là các điều
kiện về trang phục, địa điểm, thiết bị dụng cụ. Nó góp phần vào sự phát triển hài hòa về thể
chất của trẻ, thúc đẩy sự hoạt động của cơ thể, tăng cường sức khỏe của trẻ. Các trang
thiết bị sử dụng để giáo dục thể chất cho trẻ trong các trường mầm non phải đảm bảo đáp
ứng được các yêu cầu về các mặt: giáo dục, vệ sinh, an toàn và thẩm mĩ. Cách sử dụng
thiết bị dụng cụ phụ thuộc vào sự sáng tạo của cô giáo. Điều chủ yếu là chúng phải đảm
bảo thỏa mãn toàn bộ các yêu cầu đối với thiết bị dụng cụ.
Đối với trẻ mầm non trong các giờ tập luyện điều quan trọng phải giáo dục được
những cảm xúc tích cực, đảm bảo sự sảng khoái, trạng thái vui tươi, biết vượt qua những
trạng thái tâm lý tiêu cực.
Trên thực tế trường mầm non Duyên Hà là một trường nông thôn nằm trên địa bàn
huyện Thanh Trì nên mọi điều kiện thực hiện giáo dục thể chất cho trẻ còn gặp nhiều
khó khăn: khó khăn về cơ sở vật chất, về nhận thức của một số phụ huynh….Nếu trẻ
không được chuẩn bị đầy đủ về kỹ năng, thể lực, về tâm lí sẵn sàng đi học thì đó là một
trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng chất lượng yếu kém của các cấp học sau
Từ những lý do trên tôi lựa chọn đề tài “ Sáng kiến kinh nghiệm mầm non Một số
biện pháp phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo nhỡ B1 tại trường mầm non
Duyên Hà”
* Mục đích nghiên cứu:
– Tìm ra một số biện pháp phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo nhỡ
– Hướng dẫn trẻ kỹ năng vận động thông qua phát triển thể chất.
* Đối tượng nghiên cứu:
Tập trung nghiên cứu một số Sáng kiến kinh nghiệm mầm non biện pháp phát triển thể
chất cho trẻ mẫu giáo nhỡ lớp B1 trường mầm non Duyên Hà, năm học 2014 – 2015.
* Phạm vi áp dụng:
Thực hiện đề tài ở lớp mẫu giáo nhỡ B1 trường mầm non Duyên Hà – huyện Thanh Trì –
Hà Nội.
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1.
CƠ SỞ LÝ LUẬN
Khi nói đến thể lực chúng ta có thể nghĩ ngay rằng đó là chất lượng của cơ thể con người có
thể sử dụng vào thực tiễn một việc nào đó trong học tập, lao động, thể thao…Phạm trù thể
lực bao gồm các mặt sau:
Tầm vóc cơ thể là trạng thái phát triển và hình thái, cấu trúc cơ thể bao gồm sự sinh trưởng
hình thể và tư thế thân người của một cơ thể. Sinh trưởng chủ yếu chỉ qua quá trình biến
đổi dần về khối lượng cơ thể từ nhỏ đến lớn, từ thấp đến cao, từ nhẹ đến nặng.
Năng lực tham gia vận động thể lực của một cơ thể , đây là một nhân tố hết sức quan trọng
nó thúc đẩy và giúp cho các chức năng sinh lý của cơ thể phát triển một cách nhịp nhàng.
Khả năng thích ứng của cơ thể đối với môi trường bên ngoài, trong đó có khả năng chống
lại bệnh tật.
Trạng thái tâm lý là chỉ tình cảm, ý chí, cá tính của con người, nếu một con người có trạng
thái tâm lý tốt thì cơ thể sẽ phát triển khỏe mạnh.
Đối với trẻ mẫu giáo nói chung và mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi nói riêng thì việc phát triển thể
lực cho trẻ thông qua môn giáo dục thể chất là một yếu tố quan trọng và cần thiết. Nó giúp
trẻ phát triển toàn diện và cân đối con người, rèn luyện nâng cao sức đề kháng của cơ thể
trẻ trước tác động của những điều kiện môi trường xung quanh.
Vì vậy trong giờ thể dục cần phải có các điều kiện cơ sở vật chất: địa điểm, trang phục,
dụng cụ cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển thể lực được tốt.
1.
CƠ SỞ THỰC TIỄN
2.
Đặc điểm chung:
Trường mầm non Duyên Hà nằm ngoài đê ven sông Hồng. Trường có 3 khu không tập
trung cách xa nhau.
Năm học 2014 – 2015 tôi được Ban Giám Hiệu phân công phụ trách lớp 4 tuổi cùng với 2 cô
giáo đều có trình độ trên chuẩn thưc hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục cho 49 trẻ.
– Nữ : 23 cháu
– Nam : 26 cháu
– 100% trẻ ăn bán trú tại trường.
Trước thực trạng dạy trẻ hoạt động tạo hình lớp tôi có những thuận lợi và khó khăn.
2.
Thuận lợi
– Nhà trường luôn tạo điều kiện giúp đỡ về trang thiết bị dụng cụ, đồ dùng dạy học.
– Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên được đi kiến tập, học hỏi thêm kinh nghiệm của
các trường bạn.
– Lớp có 3 giáo viên trong đó 1 giáo viên có trình độ trên chuẩn, 2 giáo viên mầm
non đang học đại học. Bản thân tôi luôn có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề mến trẻ, luôn
quan sát, nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý, thói quen của từng trẻ trong lớp.
– 80% trẻ được đi học từ lớp Nhà trẻ, mẫu giáo bé nên đa số trẻ có nề nếp tốt, có kiến thức
của các lứa tuổi đã học, tất cả trẻ đều cùng độ tuổi nên trẻ có nề nếp trong các giờ hoạt
động, 100% trẻ đều ăn bán trú.
3.
Khó khăn:
– Cơ sở vật chất nhà trường gặp nhiều khó khăn: Diện tích lớp học chật hẹp, số học sinh
trong lớp đông.
– Trong lớp có rất nhiều trẻ bị suy dinh đưỡng, thấp còi, nên gây rất nhiều khó khăn cho
việc tham gia vào các hoạt động, nhất là giờ giáo dục thể chất.
– 90% phụ huynh học sinh trong lớp làm nghề nông, kinh tế thấp không có điều kiện quan
tâm đến con cái, trẻ không được va chạm nhiều nên còn nhút nhát, chưa mạnh dạn trong
các hoạt động.
*Từ những thuận lợi và khó khăn như trên, tôi đã suy nghĩ và đề ra một số biện
pháp sau:
Sáng kiến kinh nghiệm mầm non phát triển thể chất
III. BIỆN PHÁP
1.
Xây dựng lập kế hoạch chương trình giáo dục thể chất:
Môn học nào giáo viên cũng cần nắm bắt được đề tài đưa ra ở các chủ đề xem có phù
hợp với khả năng nhận thức của lớp mình không “ Sáng kiến kinh nghiệm mầm non “. Nếu
không phù hợp giáo viên có thể nghiên cứu, xây dựng lại và thông qua buổi họp chuyên
môn đề xuất, thống nhất các đề tài phù hợp với chủ đề, phù hợp với trẻ của lớp mình. Để
việc xây dựng kế hoạch được chính xác, phù hợp với nhận thức và khả năng của học sinh,
ngay từ đầu năm học tôi đã cùng đồng chí tổ trưởng chuyên môn xây dựng các đề tài phù
hợp với từng chủ đề, phát huy từ dễ đến khó.
Với môn học thể chất, trẻ lớp tôi được tập luyện với các vận động phù hợp:
– Phát triển được các vận động cơ bản[ vận động thô]: đi, chạy nhảy, leo trèo, thăng bằng,
bật…
– Phát triển được các vận động tinh: vận động của bàn tay, sự khéo léo của các ngón tay,
phối hợp vận động mắt – tay, kỹ năng sử dụng các đồ dùng dụng cụ.
– Phát triển các nhóm cơ, xương: Cơ tay, cơ chân, cơ lưng, cơ bụng…
– Trẻ thực hiện được các vận động theo nhạc, nhịp điệu, hiệu lệnh bằng lời với các dụng cụ:
bóng, gậy, vòng, quả bông…
Kết quả: Vì đã thống kê đề tài Sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn giáo dục thể
chất ngay từ đầu năm và xây dựng kế hoạch sát với tình hình thực tế nên khi thực hiện rất
phù hợp, trẻ có những giờ tập luyện với những vận động vừa sức. Không những trẻ phát
triển được các vận động tinh, thô, bên cạnh đó các tố chất nhanh mạnh, bền, khéo cũng
được phát triển.
2.
Làm và sử dụng đồ dùng môn giáo dục thể chất:
Muốn giờ học đạt kết quả tốt thì đồ dùng không thể thiếu và phải đảm bảo đáp ứng
được các yêu cầu về mặt giáo dục, vệ sinh, an toàn và thẩm mĩ.Vì vậy ngay từ đầu năm học
tôi đã kiểm tra đồ dùng dạy học xem đồ dùng đã phù hợp với chủ điểm, với đề tài, hình
thức dạy chưa. Từ đó tôi có kế hoạch tham mưu với ban giám hiệu bổ sung những đồ dùng
còn thiếu, lên kế hoạch sắp xếp thời gian để làm đồ dùng.
Căn cứ vào kết quả thống kê đồ dùng, các đồ dùng được nhà trường trang bị, tôi đã lên kế
hoạch làm đồ dùng cho từng chủ điểm, từng đề tài. Việc làm đồ dùng dạy học tự tạo đối với
giáo viên mầm non rất quan trọng, nó giúp ích rất nhiều trong quá trình dạy trẻ hơn nữa nó
là đặc thù riêng củ cô giáo mầm non. Từ những nguyên vật liệu sưu tầm được như len, vải
vụn, bìa lịch cũ, xốp, gỗ…tôi đã cùng giáo viên trong lớp làm bổ xung những đồ dùng còn
thiếu cho đủ để phù hợp với đề tài, phù hợp với chủ điểm.
Đặc điểm của trẻ mầm non là trẻ rất thích bắt chước người lớn, đặc biệt là thích làm
các công việc giúp đỡ cô giáo. Tôi đã hướng dẫn trẻ cùng làm những chiếc mũ thỏ, mũ cáo,
mũ chim, mũ chó sói…đầu tiên tôi vẽ hình sau đó cho trẻ dùng bút vẽ mắt, miệng và tô
màu giúp cô.
Quá trình giáo dục thể chất trong trường mầm non không đạt được hiệu quả tốt nếu
không có các trang thiết bị, dụng cụ đồ dùng. Thiết bị, dụng cụ giúp cho các bài tập thể dục
có tác dụng tốt hơn đối với cơ thể trẻ, nó làm tăng hiệu quả của các bài tập. Việc sử dụng
đa dạng các dụng cụ khác nhau sẽ có ảnh hưởng đều khắp đến tất cả các bộ phận của cơ
thể.
Các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo…được phát triển rất tốt thông qua việc sử dụng
các thiết bị, đồ dùng.
Ví dụ: Sử dụng bao cát cho trẻ tập ném trúng đích sẽ phát triển tố chất khéo léo và
khả năng kết hợp giữa mắt và tay, dùng bao cát để ném xa giúp trẻ có được cảm giác cơ
đúng, nâng cao sức mạnh cơ bắp.
Dụng cụ giúp trẻ thực hiện các động tác được chính xác hơn.
Ví dụ: Vận động bò bằng bàn tay, bàn chân chui qua cổng, yêu cầu trẻ bò chui qua
cổng mà không chạm cổng. Trẻ có thể tự kiểm tra việc thực hiện động tác của mình vì trẻ
sẽ có cảm giác của cơ khi chạm vào cổng.
Những kỹ năng của trẻ cũng sẽ được chuyển thành những kỹ xảo.
Ví dụ: cho trẻ đi trên ghế thể dục, đầu đội túi cát, nó sẽ làm tăng độ khó của bài tập.
Trẻ sẽ phải vừa đi trên ghế thể dục vừa phải giữ thăng bằng sao cho không bị rơi túi cát.
Cảm giác nhịp điệu cũng được phát triển khi cho trẻ tập với các dụng cụ. Trẻ cầm
vòng, gậy, cờ, nơ…để tập các động tác phối hợp với âm nhạc, lời ca giúp ích rất nhiều cho
trẻ.
Ngoài ra trong tiết dạy tôi luôn quan tâm đến các động tác làm mẫu , phải phải rõ ràng,
phải chính xác với khối lượng của vận động, động tác phù hợp với trẻ như: ghế thể dục, túi
cát, bóng và những dụng cụ nhỏ mang tính chất tăng tích cực khi thực hiện. Khi làm mẫu
giáo viên cần tập đúng, chính xác nhẹ nhàng để trẻ có biểu tượng đúng về bài tập vận động
và kích thích trẻ thực hiện tốt. Tuyệt đối giáo viên không được làm qua loa, đại khái. Khi
mới luyện tập cảm giác không gian và thời gian của trẻ còn yếu, trẻ chưa có ý thức điều
khiển cơ bắp một cách chủ động, do vậy cần phải có sự hỗ trợ bên ngoài của giáo viên, làm
sao giúp trẻ tránh ngã và nhút nhát trong luyện tập.
Sáng kiến kinh nghiệm mầm non phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo nhỡ
Ví dụ: “Đi trên ghế thể dục, ”, giáo viên mầm non cần giúp trẻ bằng cách giữ tay
để trẻ không ngã khi thực hiện bài tập hoặc đứng ở nơi trẻ bước xuống ghế thể dục. Luôn
động viên trẻ, để trẻ không sợ.
Ví dụ: Với mục đích rèn luyện để chạy nâng cao đùi chúng ta có thể đặt hàng loạt
các vật chướng, khối nhỏ trên đường chạy sẽ rèn luyện trẻ có thói quen nâng cao đầu gối.
Kết quả : Việc thống kê đồ dùng dạy học có ý nghĩa tiên quyết đối với thành công việc
phát triển thể lực cho trẻ. Trang thiết bị dụng cụ, đồ dùng được sử dụng vào việc hình
thành, củng cố và phát triển tất cả các thói quen vận động cơ bản, qua đó các tố chất thể
lực nhanh, mạnh, bền, khéo cũng được phát triển thông qua việc sử dụng thiết bị dụng cụ.
Trẻ rất thích thú khi chơi các trò chơi vận động trẻ lấy đúng đồ dùng tự tay mình làm để
tham gia trò chơi .
Sử dụng dụng cụ đồ dùng có ảnh hưởng rất lớn đến các nhóm cơ bắp, đặc biệt là các nhóm
cơ tay và cơ chân. Ngoài ra cô giáo cho trẻ làm quen với tên gọi và cách sử dụng các trang
thiết bị, dụng cụ thể thao, giúp mở rộng tầm hiểu biết của trẻ. Đồng thời với những trang
thiết mầm nonbị có kích thước, hình dáng hài hòa, mà sắc đẹp, tươi sáng giúp trẻ có được
tình cảm, thảm mỹ, biết cảm nhận cái đẹp.
3.
Tổ chức giáo dục thể chất thông qua thể dục sáng:
Gây hứng thú cho trẻ trong giờ giáo dục thể chất vô cùng quan trọng. Trẻ phải được
phát triển và củng cố các kỹ năng vận động như : đi, bò, ném, chạy, nhẩy, trườn, trèo,
bật…Chính vì vậy cô giáo phải sáng tạo nhiều hình thức hay, phù hợp độ tuổi, đặc điểm tâm
sinh lí của trẻ, thu hút trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục thể chất.
Đối với trẻ mầm non, thể dục giờ học và thể dục sáng là hoạt động được quy định
trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, nó có tầm quan trọng rất lớn trong quá trình giáo
dục sức khỏe cho trẻ mầm non.
Buổi sáng trẻ được tập thể dục sẽ nâng cao hoạt động của các cơ quan trong cơ thể,
phát triển kỹ năng vận động cần thiết tạo cho trẻ trạng thái sảng khoái, vui tươi. Thể dục
sáng giúp trẻ khôi phục khả năng làm việc của toàn bộ các cơ quan, cuốn hút trẻ vào các
hoạt động. Đặc biệt khi trẻ được tham gia thể dục sáng thường xuyên sẽ giúp trẻ tự tin,
mạnh dạn hơn trong cuộc sống, trong học tập, nâng cao tinh thần tập thể, ý thức lao động
tinh thần trách nhiệm với công việc cho trẻ. Muốn tổ chức được hoạt động thể dục sáng thì
phải chủ động sáng tạo đưa ra các hoạt động gây hứng thú cho trẻ. Trước giờ thể dục sáng
tôi thường trò chuyện với trẻ về ngày hội ngày lễ, chủ điểm trẻ đang học, đặc điểm thời tiết
ngày hôm đó…….qua đó cũng giúp trẻ hiểu sâu hơn ý nghĩa ngày hội ngày lễ, nhớ lại
những kiến thức đã học và chuẩn bị kiến thức cho một ngày mới.
Ví dụ : Trò chuyện về ngày 8/3 :
Các con có biết hôm nay là ngày gì không ? Đó là ngày của ai ?
Để thể hiện tình cảm của mình trong ngày 8/3 các con sẽ làm gì ?
Cô mong rằng ngày 8/3 và tất cả các ngày khác các con luôn ngoan ngoãn, nghe lời
ông bà, bố mẹ và các cô giáo để mọi người được vui.
Bây giờ cô mới các con cùng tập thể dục nhé !
Trong giờ thể dục sáng tôi lựa chọn, sắp xếp các động tác phù hợp và hấp dẫn đối
với trẻ. Bài tập phải có các động tác hoàn thiện các kỹ năng đi, chạy nhảy để hình thành tư
thế đúng, giúp cho các cơ quan hô hấp, tuần hoàn và các nhóm cơ hoạt động tích cực. Bài
tập thể dục sáng không thể thiếu được các động tác hô hấp, củng cố cơ vai, tay, chân,
bụng…. dục nên rất hào hứng tham gia buổi tập. Thứ ba, thứ năm, thứ bảy trẻ tập thể kết
thúc là động tác điều hòa hoạt động tim, chuyển cơ thể về trạng thái bình thường. Trong
giờ thể dục sáng tôi kết hợp giữa thể dục động tác và thể dục nhịp điệu: Thứ hai, thứ tư,
thứ sáu tập nhịp điệu với tiết động tác với các dụng cụ như hoa, vòng….Trẻ được tập với
các dụng cụ thể dục tấu nhạc nhanh,vui nhộn và tập tay không để trẻ có cảm giác đúng về
động tác khi tập không có dụng cụ.
Tôi thường lựa chọn các động tác tập thể đục với dụng cụ như :
Động tác phát triển hô hấp : Gà gáy, thổi bóng bay, thổi nơ bay, tiếng còi tàu, ngửi
hoa, máy bay ù….ù….
Động tác phát triển cơ tay – vai : Tay đưa trước lên cao, tay đưa ngang lên cao, xoay
bả vai…….
Động tác phát trển cơ chân : Ngồi khuỵu gối, đứng đưa một chân ra phía trước, ngồi
xổm đứng lên ngồi xuống liên tục….
Động tác phát triển cơ bụng – lườn : Đứng quay thân sang 2 bên, đứng nghiêng người
sang 2 bên…
Động tác bật nhảy : Bật tại chỗ, bật tách khép chân, bật luân phiên trước sau, bật tiến
phía trước.
Sau giờ thể dục sáng tôi tổ chức cho trẻ chơi nhẹ nhàng với các trò chơi dân gian, vận
động những bài hát đơn giản, không làm xáo trộn đội hình của hình thức này, trẻ không
những được tham gia trò chơi mà trẻ còn được ôn luyện lại các bài hát, trò chơi trong chủ
điểm, từ đó trẻ được khắc sâu hơn nữa kiến thức cô giáo dạy. Tôi đã sưu tầm được những
bài hát có vận động ngô nghĩnh, các trò chơi với các ngón tay, các trò chơi dân gian có luật
chơi đơn giản, những trò chơi trẻ đã được chơi ở trên lớp và tất cả trẻ có thể cùng chơi
Ví dụ : Trò chơi gieo hạt, trời nắng trời mưa, lộn cầu vồng, năm chú vịt, dung dăng dung
dẻ, qủa bóng…..
Trong trường mầm non giáo dục thể chất giáo dục về những hoạt động vận động
nhiều dạng của trẻ tạo nên một chế độ vận động nhất định cần thiết cho sự phát triển đầy
đủ về thể chất và củng cố sức khỏe cho trẻ. Trong giờ học thể dục của mỗi chủ đề khác
nhau tôi thường dẫn dắt vào các hội thi để tạo hứng thú cho trẻ.
Sau khi cho trẻ đi khởi động, tôi cho trẻ chơi trò chơi nhẹ nhàng như : chuông reo ở
đâu….có tác dụng làm cho trẻ phấn khởi thích thú trước khi chuyển sang phần trọng động.
Bài tập phát triển chung: tôi chọn các động tác phù hợp với vận động cơ bản, phát
triển và rèn luyện các nhóm cơ chính : cơ bả vai, cơ chân và các động tác hỗ trợ cho bài tập
cơ bản.
Vận động cơ bản : tôi hướng dẫn tỉ mỉ cho trẻ ,động tác làm mẫu rõ ràng. Dứt khoát
để trẻ quan sát làm theo cô. Trẻ tập đúng các động tác sẽ giúp hình thành tư thế đúng cơ
thể phát triển hài hòa cân đối
Trò chơi vận động : tôi chọn các trò chơi củng cố rèn luyện và hỗ trợ cho bài tập vận động
cơ bản. Nếu vận động cơ bản giúp phát triển cơ tay, vai thì trò chơi vận động là phát triển
cơ chân….
Ví dụ : Vận động cơ bản :
Ví dụ : Chủ điểm ngành nghề :
•
Vận động cơ bản : Bò bằng bàn tay bàn chân cui qua cổng
•
Trò chơi : Cáo và thỏ
Tôi dẫn dắt trẻ với hình thức tham gia hội thi : Chúng tôi là chiến sỹ
+ Phần khởi động : Cho trẻ lên tàu để đến với chương trình
+ Phần trọng động :
•
BTPTC : Cô giới thiệu phần thi chung sức
•
VĐCB : Thử tài chiến sỹ
•
Thi đua giữa 2 đội : cô giới thiệu phần thi về đích.
•
Trò chơi VĐ : chiến sỹ vui khỏe
Với chủ điểm trường mầm non : cô dạy trẻ với hình thức : bé khỏe bé ngoan
Chủ điểm gia đình : Cô dạy với hình thức : ở nhà chủ nhật….
Nhờ thực hiện tốt việc gây hứng thú cho trẻ , tôi luôn chủ động, sáng tạo, tìm tòi và
đổi mới vận dụng vào phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ giúp
trẻ khắc sâu kiến thức khoa học một cách có hệ thống, theo trình tự từ dễ đến khó
Kết quả : Khi đưa những hình thức mới lạ, hấp dẫn trẻ để phù hợp với độ tuổi trẻ rất thích
thú. Không chỉ giúp trẻ phát huy tính tích cực vận động mà trẻ còn được tìm hiểu thêm về
thế giới xung quanh trẻ, trẻ hứng thú đến trường đúng giờ để tập thể dục sáng, tập các bài
tập vận động cùng cô và các bạn, đặc biệt cháu Thu Phương là cháu khuyết tật trong lớp có
nhiều chuyển biến rõ rệt, cháu mạnh dạn tự tin tham gia các giờ học giáo dục thể chất
4.
Nâng cao chất lượng thể lực cho trẻ.
Nâng cao chất lượng thể lực cho trẻ không chỉ thông qua các bài tập vận động mà cần
phải cho trẻ ăn uống đủ lượng, đủ chất, hợp vệ sinh.
Nhà trường đã xây dựng thực đơn theo mùa, với tuần chẵn, tuần lẻ, trẻ được thay đổi
món ăn hàng ngày. Hơn nữa các loại thực phẩm nhà trường đặt mua ở các chủ cửa hàng
rau sạch, vì vậy năm học vừa rồi không có trường hợp ngộ độc nào xảy ra.
Bản thân các cô nuôi đều có bằng trung cấp kĩ thuật nấu ăn, có cô nhiều năm đạt cô
nuôi giỏi cấp huyện, hàng ngày các cô chế biến món ăn rất ngon hợp khẩu vị với trẻ. Khi
cho ăn tôi thường động viên trẻ, đưa ra các hình thức thi đua trong bữa ăn, vì vậy trẻ ăn
ngon miệng, hết xuất và qua các đợt cân định kì, 100% các cháu đều tăng cân.
Nâng cao thể lực cho trẻ cần phải kết hợp giữa ăn uống điều độ và rèn luyện hợp lý. Hàng
ngày ngoài giờ thể dục sáng và giờ học giáo dục thể chất, tôi tạo điều kiện cho trẻ được rèn
luyện ở mọi lúc mọi nơi như: hoạt động ngoài trời, hoạt động góc…. Tôi tổ chức cho trẻ chơi
các trò chơi vận động, tập các bài
tập để củng cố những thói quen vận động mà trẻ đã được học trong giờ học thể dục và
phát tiển các tố chất thể lực
Trong giờ chơi tự do của trẻ tôi luyện tập thêm cho những trẻ phát triển chậm, không tiếp
thu được trong giờ tập luyện, những trẻ kém năng động, chậm. chạp, trẻ khuyết tật nhằm
giúp trẻ theo kịp các bạn trong lớp, theo kịp chương trình, phù hợp với độ tuổi.
Kết quả: Khi rèn trẻ ở mọi lúc mọi nơi tôi cũng nắm được đặc điểm tâm sinh lí,
những sai sót yếu kém của từng trẻ để lựa chọn nội dung và hương pháp hướng dẫn phù
hợp. Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hoạt bát, tự tin trong mọi hoạt động. Kỹ năng vận động,
năng lực phối hợp cảm giác, năng lực định hướng trong vận động tốt. 100% trẻ có thói
quen vệ sinh tốt, giữ gìn vệ sinh thân thể gọn gàng, sạch sẽ.
5.
Phối kết hợp cùng phụ huynh nâng cao thể lực cho trẻ:
Thể lực của trẻ không chỉ được rèn luyện ở trường là đủ mà trẻ phải được rèn luyện ở mọi
lúc, mọi nơi. Do đó cần phải có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để
cùng nâng cao thể lực cho trẻ.
Ngay từ đầu năm học, dưới sự chỉ đạo nhà trường tôi đã tổ chức họp phụ huynh, thông qua
nhiệm vụ trọng tâm trong năm học và đề ra phương hướng để nâng cao chất lượng chăm
sóc và giáo dục trẻ trong nhà trường. Trong buổi họp phụ huynh tôi. đã thông báo những
trẻ bị suy dinh dưỡng, thấp còi để phụ huynh biết. Vấn đề này đã được đưa ra trước cuộc
họp, đã được phụ huynh đặc biệt quan tâm và thảo luận sôi nổi. Tôi trao đổi với phụ huynh
về kiến thức, sự cần thiết phải nâng cao thể lực cho trẻ như thế nào. Tôi đề nghị các bậc
phụ huynh cần quan tâm tìm hiểu cách rèn luyện ở trường để tìm ra phương pháp hiệu quả
kết hợp cùng nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ.
Trong các giờ đón trả trẻ, bản thân tôi luôn trao đổi với phụ huynh về sự phát triển thể
chất của trẻ cũng như các vấn đề phát triển khác về thẩm mỹ, ngôn ngữ… của trẻ là rất cần
thiết. Cùng với phụ huynh, các bác cấp dưỡng động viên khuyến khích trẻ ăn nhiều, ăn hết
khẩu phần đầy đủ các chất dinh dưỡng, thường xuyên vận động tập thể dục để cơ thể khỏe
mạnh và phát triển bình thường. Nhắc nhở phụ huynh theo dõi sức khỏe trẻ bằng biểu đồ
tăng trưởng theo kỳ, mỗi năm 4 kỳ và 2 lần khám sức khỏe, theo dõi sổ bé chăm ngoan
Kết quả: Các cô giáo ở lớp đã tạo được niềm tin với phụ huynh, phụ huynh rất tin tưởng
khi đưa con tới lớp. Tôi cũng đã làm tốt công tác tuyên truyền tới từng phụ huynh về vấn đề
nâng cao chất lượng thể lực cho trẻ. Phụ huynh đã nhiệt tình ủng hộ, quyên góp nguyên vật
liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các giờ học giáo dục thể chất
1.
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
* Về phía giáo viên
– Bản thân tôi nắm rất chắc nội dung, phương pháp rèn thể lực cho trẻ, nhận thức
được tầm quan trọng của việc rèn thể lực cho trẻ nên việc rèn thể lực cho trẻ được thực
hiện thường xuyên, liên tục, đạt hiệu quả cao, tôi thấy mình thêm tự tin và sáng tạo trong
tiết dạy.
– Qua các đợt thanh tra, kiểm tra định kỳ, đột xuất và qua kiểm tra thi đua cuối năm học
của ngành, lớp được xếp loại Tốt.
* Về phía học sinh
– 100% trẻ khỏe mạnh, sạch sẽ, mạnh dạn, hồn nhiên, có ý thức học tập tốt, biết lao động
tự phục vụ bản thân, có thói quen vệ sinh ở mọi lúc, mọi nơi. Nắm chắc kiến thức yêu cầu
từng độ tuổi đề ra.
– Trẻ được củng cố, rèn luyện các kỹ năng vận động, phát triển vận động cơ bản [ đi, chạy,
nhảy…] hoặc vận động tinh [ ngón tay, bàn tay…]
– Củng cố và phát triển các tố chất thể lực: nhanh, mạnh, bền, khéo cho trẻ.
– Có khả năng phản ứng nhanh, đúng theo tín hiệu. Đồng thời giáo dục trẻ lòng dũng cảm,
tính độc lập, ý thức tổ chức kỷ luật, biết hợp tác cùng bạn khi tham gia các hoạt động. Đặc
biệt cháu khuyết tật ở lớp nhanh nhẹn hơn, cháu tích cực tham gia các hoạt động và khỏe
mạnh hơn đầu năm.
– Qua việc cho trẻ tiếp xúc, tri giác với đồ dùng đẹp có màu sắc tươi sáng sẽ hình thành ở
trẻ những bài học đầu tiên về tình cảm thẩm mĩ, biết cảm nhận cái đẹp.
– Trẻ hứng thú được tập luyện, bố mẹ an tâm, tin tưởng khi thấy các con khỏe mạnh cơ thể
cân đối, hài hòa.
* Về phía phụ huynh :
Phụ huynh thấy được tầm quan trọng của việc phát triển thể chất cho trẻ, luôn quan tâm
đến sự phát triển sau này của con em mình
KẾT THÚC VẤN ĐỀ
1.
Kết luận:
Việc sử dụng các biện pháp trong quá trình giáo dục phát triển thể chất cho trẻ là một
công việc vô cùng thiết thực. Giáo dục thể chất cho trẻ Mầm non nói chung và trẻ 4 – 5 tuổi
nói riêng có nhiệm vụ hết sức đặc trưng là hình thành những con người có thể chất hoàn
thiện để tham gia vào các hoạt động học tập ở trường tiểu học.
Trong quá trình giáo dục thể chất cho trẻ không chỉ góp phần nâng cao về thể chất
mà còn góp phần phát triển về mặt tinh thần cho trẻ, từ đó trẻ có nhiều khả năng thực hiện
những nhiệm vụ giáo dục về nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ và tình cảm xã hội, từ đó hình
thành nhân cách cho trẻ.
1.
Bài học kinh nghiệm:
Để làm tốt việc phát triển thể lực cho trẻ tôi rút ra một số vấn đề sau:
– Cần nắm vững khái niệm, mục đích, nội dung và phương pháp phát triển thể chất cho
trẻ, tự học và biết xây dựng kế hoạch cá nhân, kế hoạch để phát triển thể chất cho trẻ.
Luôn tự giác trong công việc, tâm huyết với việc phát triển thể chất cho trẻ.
– Cần phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý, năng lực và khả năng phát triển của nhóm trẻ
mình phụ trách để tìm ra biện pháp phát triển thể chất phù hợp nhất.
– Khi tổ chức các hoạt động, cô giáo cần tôn trọng nhu cầu, sở thích, hứng thú của trẻ.
Tuyệt đối không được áp đặt suy nghĩ chủ quan của mình với trẻ trong quá trình phát triển
thể chất cho trẻ.
– Linh hoạt, sáng tạo trong quá trình tổ chức các hoạt động, phát hiện tốt, nhanh các tình
huống và biết cách xử lý linh hoạt để phát triển thể chất cho trẻ.
– Tuyệt đối không được thẳng thắn phê bình khi trẻ chưa làm được điều mong muốn mà
phải nhắc nhở, dạy bảo nhẹ nhàng, phải luôn động viên, khuyến khích, khen ngợi trẻ.
– Không ngừng học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp ; nắm chắc điều kiện của nhà trường
để có thể khai thác giúp bản thân phát triển thể lực cho trẻ; biết phối kết hợp với phụ
huynh để cùng chăm sóc giáo dục trẻ, kiên trì phát huy mặt tốt, khắc phục tồn tại. Mỗi giáo
viên, người làm công tác giáo dục, ai cũng mong muốn xây dựng những học sinh của mình
trở thành người toàn diện. Vì vậy ngay từ bây giờ mỗi gia đình, mỗi nhà trường, mỗi người
giáo viên và xã hội chúng ta phải quan tâm nhiều hơn, tích cực hơn, phải có những phương
pháp phù hợp, biện pháp tích cực hơn nữa trong quá trình phát triển giáo dục thể chất cũng
như các mục tiêu khác của giáo dục trẻ.
III. Khuyến nghị đề xuất:
Để các cháu mẫu giáo nói chung và các cháu 4 – 5 tuổi nói riêng có được những điều kiện
thuận lợi nhất trong khi học cũng như khi chơi. Dựa trên cơ sở nghiên cứu tôi xin có những
kiến nghị đến nhà trường, các cấp, các ban ngành như sau:
Tạo điều kiện bổ sung những tài liệu tham khảo, trang thiết bị và đồ dùng phục vụ trong
công tác giáo dục thể chất cho trẻ.
Ban giám hiệu cần có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên về kiến thức chăm sóc
giáo dục trẻ trong qua trình phát triển thể chất và có những biện pháp hữu hiệu để giáo
viên thực hiện được tốt hơn.
Nhà trường kết hợp với Ban phụ huynh đầu tư trang phục: quần áo, giầy phục vụ cho môn
học để trẻ dễ dàng thuận tiện khi tập luyện.
Cần tạo môi trường thuận lợi về các yếu tố cho trẻ luyện tập như: yếu tố về thiên nhiên,
yếu tố vệ sinh để trẻ có một sân chơi bổ ích.
Cần tuyên truyền mạnh mẽ về bậc học mầm non đến với toàn xã hội.
Mỗi giáo viên phải có ý thức hơn về tầm quan trọng của việc phát triển thể chất đối
với quá trình hình thành nhân cách trẻ sau này.
Giáo viên cần giáo dục trẻ những cảm xúc tích cực, bảo đảm sự sảng khoái, trạng
thái vui tươi, phát triển khả năng vượt qua những trạng thái tâm lý tiêu cực.
Những người lớn xung quanh nhất là các bậc phụ huynh, các anh chị ở gia đình phải
thật sự chú ý rèn luyện cho trẻ thói quen vệ sinh cá nhân, vệ sinh cộng đồng vì nó có ý
nghĩa rất lớn đối với sức khỏe trẻ.
Trên đây là “Một số biện pháp giúp trẻ phát triển thể lực thông qua môn giáo dục thể
chất tại trường Mầm non Duyên Hà”. .
Tôi rất mong nhận được sự góp ý, bổ sung của các cấp lãnh đạo, các chị em đồng
nghiệp để bản sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!