BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAOTHÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINHCHUYÊN ĐỀ KẾT THÚC HỌC PHẦNMÔN: XÃ HỘI HỌC THỂ DỤC THỂ THAONgành : Giáo dục thể chấtGiảng viên: PGS.TS. Nguyễn Thanh ĐềHọ và tên: Lâm Quốc KhánhĐơn vị công tác: Cao Đẳng Y Tế – tỉnh Kiên GiangLớp: Cao học Khóa 5 đợt 2TP.HCM, tháng 8 năm 2018 Câu 1. Mơ tả các yếu tố chính ảnh hưởng đến sự tham gia ban đầu trongthể thao. Hoạt động thể chất và những yếu tố ảnh hưởng đến việc tiếp tục thamgia thể thao.Bài làmCác yếu tố chính ảnh hưởng đến sự tham gia ban đầu trong thể thao.Hoạt động thể chất và những yếu tố ảnh hưởng đến việc tiếp tục tham gia thểthao.a. Gia đình – nhân tố ảnh hưởng xã hội hóa đầu tiên:Một trong những nhân tố xã hội đầu tiên ảnh hưởng đến giới trẻ làm quen vớithể thao, rồi bị lôi cuốn vào nó, đó chính là gia đình. Gia đình có trách nhiệm xãhội đáng kể trong việc củng cố các mô hình hiện hữu của phân tầng xã hội, tìnhtrạng xã hội đáng kể trong việc cũng cố các mơ hình hiện hữu của phân tầng xãhội, tình trạng xã hội và sự tái tạo cơ cấu vi phạm về trật tự và kiểm sốt đặctrưng của xã hội. Gia đình là khung cảnh chính để vui đùa, giải trí và nghĩ ngơiảnh hưởng sâu sắc đến xã hội hóa trẻ con trong thể thao và các loại hình giải tríkhác mà chúng ta trải nghiệm.Mặc dù tất cả những điều này xem ra khá đương nhiên, nhưng chúng tacũng phải nhấn mạnh rằng, gia đình thường được xây dựng và thừa hưởng mốiliên kết huyết thống, mà tự nó đã là một thiết chế xã hội.Ngày nay, quả thực sai lầm khi cho rằng, những gì mà người ta gọi là giađình tức là nói tới điều mà các nhà xã hội học gọi là “tiểu gia đình”. Tiểu giađình quy ước gồm cặp vợ chồng và một số con cái khơng cịn là hình ảnh điểnhình của gia đình. Những cặp khơng kết hơn, gia đình đơn thân, gia đình tái tạo[ly hơn và tái hợp] và gia đình đồng tính nam, nữ, tất cả tạo thành mơi trườngphức tạp cho việc nuôi dưỡng trẻ con. Sau khi ghi nhận những điều này, trongnhững năm qua các nhà xã hội học ít quan tâm đến ảnh hưởng của những đơn vịgia đình đa dạng này trên sự tham dự của giới trẻ vào thể thao.Các nghiên cứu đã chứng minh được ảnh hưởng của gia đình tới cách giớitrẻ tham dự vào thể thao. Đó là:- Sự hỗ trợ và khích lệ tình cảm [để xử trí với thành công và thất bại]- Sự giám sát và tạo điều kiện để tham dự [thiết lập liên lạc với câu lạc bộ,huấn luyện viên, đưa đón khi luyện tâp và thi đấu]. Một số nghiên cứu xã hộihọc cũng đã kết luận rằng, những người thành đạt về thể thao đã bắt đầu tậpluyện từ 5- 6 tuổi và hiếm khi bắt đầu tập luyện sau 10 tuổi.- Hỗ trợ tài chính [nộp lệ phí và trang thiết bị, v. v…]- Quản lý và kiểm soát sự tương tác với người khác [cách trở thành thànhviên của đội].- Phụ huynh và các thành viên trong gia đình thường làm gương và hướngdẫn về nguyện vọng, giá trị và tình trạng.- Trẻ em thường dựa trên kinh nghiệm của gia đình trong việc đánh giá vềtầm quan trọng của từng môn thể thao yêu thích.2 - Những bậc cha mẹ có tham gia hoạt động thể thao thường khuyến khíchcon cái hoạt động thế thao hơn những người khơng hoạt động thể thao.- Gia đình thường là nguồn hiểu biết ban đầu về giá trị và kết cấu luyệntập.- Gia đình là tâm điểm chính để tiếp xúc với thể thao truyền thống.- Gia đình cũng có ảnh hưởng sâu sắc vê nhận thức của trẻ con về giai cấpgiới tính dân tộc và chủng tộc vê những gì mà chúng ta cho là thích hợp trongviệc chọn lựa thể thao theo giai cấp xã hội. Mà đặc điểm dân tộc và chủng tộccủa gia đình cũng là những yếu tố quyết định trong tái tạo xã hội về phân chiagiai cấp, dân tộc chung tộc trong thể thao.- Gia đình cũng là nơi quan trọng của xã hội hóa giới tính. Như JeniferHargeaves [1994] đã giải thích, xã hội hóa thể thao đã được xem như một qtrình học tập qua đó những người khác trong gia đình giảng dạy các hành vi vatăng cường vai tro hành vi giới tính. Trong khi xã hội hóa của vai trị giới tính tỏra rất thích hợp trong đa sô xã hội đối vớỉ nam giới, thì tình trạng này lại khơngđúng đối với nữ giới.- Kết quả của những quá trình này được thể hiện từ thuở thiếu thời, con traiđược khuyến khích khám phá mơi trường và tích cực trong hoạt động thể lực,trong khi đó con gái lại bị hạn chế hon và được bảo vệ trước sự tác động củamôi trường.- Mô hình hoạt động thể thao khác biệt cũng đã ăn sâu ngay cả trước khiđứa trẻ đi học.- Trong hoạt động thể thao chúng ta thấy ràng, con trai và con gái có nhữngsở thích rất khác nhau, con gái có khuynh hướng tham gia các nhóm nhỏ. Cácnghiên cứu cũng cho thấy rằng nhiều phụ huynh đánh giá tài năng thể thao củacon gái thấp kém hơn con trai. Họ cũng tạo cho con trai nhiều cơ hội tham giavào hoạt động thể thao hơn là họ tạo cơ hội cho con gái.Một khi trẻ vào trường, thầy giáo cũng đánh giá năng lực thể thao của contrai cao hơn con gái, mặc dù họ không đánh giá sự khác nhau về khả năng toánvà tập đọc đối với phái tính. Người con trai cảm nhận được tầm quan trọng vềthành tích thể thao đối với cha mẹ hơn so với người con gái.Khi nghiên cứu về quy trình của xã hội hoá trong thể thao, thuyết xã hộihọc tập là nền móng được dùng để hiểu rõ làm thế nào mà những cá thể nhậnđược những thông điệp về vai trò của họ trong cộng đồng thể thao. Q trình xãhội hố bắt đầu với những đứa trẻ, và tiếp tục suốt quãng thời gian thơ ấu. Điềuđầu tiên và có vẻ như là ảnh hưởng quan trọng nhất lên sự liên hệ của trẻ nhỏtrong thể thao chính là gia đình. Cha mẹ tạo nên cơ hội cho những đứa trẻ cònrất nhỏ được tham gia các hoạt động thể chất chính thống hoặc khơng chínhthống, và cung cấp tài chính và hỗ ừợ tinh thần để động viên con cái họ cố gắng.Bên cạnh đó, phù hợp với thuyết xã hội học tập, những đứa trẻ học hỏi về thểthao thông qua việc quan sát, bắt chước, và mô phỏng hoạt động của cha mẹ.3 Tuy nhiên, bằng việc có một thành viên quan trọng của gia đình cung cấp nhữngcơ hội về thể dục thể thao, hỗ trợ và sự động viên, và vai trị của việc mơ phỏnghoạt động về thể chất, trẻ con sẽ có nhiều khả năng tham gia vào thể thao hơn.Đây là bằng chứng thuyết phục rằng, gia đình là nguyên nhân chính ảnh hưởngtới sự tham gia thể thao của trẻ em.Điều đó rất rõ ràng rằng, sự ảnh hưởng của cha mẹ chính là chia hồ nhậpcủa một đứa trẻ vào thể thao và tham gia hoạt động thể thao. Dành cho nhữngkhích lệ ban đầu, cha mẹ điều khiển quyền truy cập cua đứa trẻ. Những niềm tin,thái độ, và giá trị cha mẹ được đặt trên trải nghiệm thể thao cho bản thân họ vàcho con cái họ sẽ trực tiếp tác động đến cơ hội và trải nghiệm của đứa bé. Nếucác bậc phụ huynh khơng tích cực tham gia, cũng khơng cung cấp những trảinghiệm thể thao cho trẻ nhỏ, thì cơ hội để đứa trẻ đó bộc lộ tài năng thể thao củamình ở lứa tuổi cịn nhỏ sẽ rất ít.Mặc dù có rất ít những nghiên cứu về ảnh hưởng cụ thể của những anh chịem đối với trẻ trong hoạt động thể thao, chúng dường như cũng đóng một vai trịnhất định xã hội hóa trong thể thao. Phù hợp với thuyết xã hội học tập, SuttonSmith và Rosenberg [1970] đã tìm ra rằng, những người em thường bắt chướcanh chị em ruột, coi họ giống như những hình mẫu của mình. Chúng ta cũng biếtrằng thứ tự sinh ra trong gia đình cũng tạo nên một điều khác biệt, những ngườisinh thứ hai trong một gia đình chiếm số đơng ừong thể thao [De Garay, 1974].Theo logic thì điều đó có nghĩa rằng, những anh chị em ruột sẽ có một ảnhhưởng quan trọng đến q trình xã hội hoá của trẻ nhỏb. Giáo viên và huấn luyện viên:Trong một nghiên cứu của Kenyon [1968], đã kết luận ràng, giáo viên vàhuấn luyện viên có rất nhiều ảnh hưởng trong việc tạo ra sự hứng thú trong tậpuyên thể thao cho các vận động viên ưu tú trong các mơn thể thao truyền thốngnhiều người xem như bóng chày, bóng rổ, và bóng đá [16], và có ảnh hưởngnhiều hơn thế trong lĩnh vực điền kinh [25%]. Higginson [1985] cũng đa tìm raảnh hưởng của huấn luyện viên/giáo viên rất quan trọng với nữ giới, đặc biệt làsau tuổi 13. Những phát hiện trong nghiên cứu của Kenyon và Higginson chỉ rađược ảnh hưởng của giáo viên và huấn luyện viên, tuy vậy rất khó để biết đượcrằng ai sẽ là người ảnh hưởng nhiều hơn. Chỉ duy nhất một nghiên cứu đã khámphá ra, nó chỉ ra ảnh hưởng đặc biệt của giáo viên thể chất. Greendorfer vàLewko [1978] đã báo cáo rằng, giáo viên thể chât là người quản lí giao tiếp xãhội đặc biệt cho nam, nhưng khơng dành cho nữ. Có thể một trong những lí dogiáo viên thể chất khơng được đề cập thường xuyên hơn vì chỉ hạn chế trong giờhọc giáo dục thể chất của những đứa trẻ.Huấn luyện viên được xem là một ảnh hưởng chính, cũng là người đượctơn trọng nhất và ngưỡng mộ bởi các vận động viên của họ. Một vài nghiên cứuđã xác định được tâm quan trọng của mối quan hệ giữa huấn luyện viên và vậnđộng viên [Martens, 1987; Seefeldt và Gould, 1980; Smoll và Smith, 1989] vàcho rằng, huấn luyện viên có xu hướng đóng vai trị quan trọng trong mơi trườngthể thao, nó rất quan trọng cho chúng ta để hiểu được tác động đặc biệt mà họ4 có. Smith và Smoll [1990] đã chỉ ra một sự tương tác đặc biệt giữa sự hỗ trợ củahuấn luyện viên và lòng tự trọng của vận động viên. Trẻ nhỏ, đặc biệt là nhữngđứa trẻ có lịng tự tin thấp hơn sẽ nhận được sự khích lệ của huấn luyện viên vànhững hành động hỗ trợ. Nếu chúng ta đang cố xây dựng lòng tự trọng cao quamột bối cảnh thể thao, huấn luyện viên phải được chuẩn bị để chứng minh rằng,hành vi đó sẽ nâng cao cảm giác tự hào ở ưẻ nhỏ.Như đã được nhắc tới trước đây, đa số những cuộc nghiên cứu sớm nhất đãcăn cứ vào một cách tiếp cận chức năng luận chỉ ra rằng trẻ con đã tham gia vàothể thao thông qua sự ảnh hưởng của những yếu tố gia đình của họ [cha mẹ vàanh chị em ruột]. Một điểm phê bình quan trọng của phương pháp chức năngluận là gợi ra rằng xã hội hố là quy trình một chiều, với những người nghiêncứu thụ động tiếp nhận thơng tin được cung cấp bởi một người là hình mẫu củahành vi, thái độ và những qui tắc của cộng đồng. Điều đó tương đối đơn giảntrong quy trình một chiều, nơi mà những khả năng của người tham gia, môitrường, và sự ảnh hưởng của những người đặc biệt đã hình thành nên sự hố hộihố bên trong thể thao, dẫn tới việc chúng ta là sản phẩm của chính xã hội củachúng ta - một “cục đất sét” để bị rập khn bởi yếu tố bên ngồi.c. Bạn bè:Khi những đứa trẻ lớn lên, chúng bắt đầu có được những ảnh hưởng tuyệtvời hơn cả những ảnh hưởng từ gia đình. Nghiên cứu bởi Hom và Hasbrook[1986; 1987], Hom và Weiss [1991] cung cấp bằng chứng về sự thay đổi pháttriển ở trẻ. Trẻ 8 tuổi dựa vào các nguồn thông tin của người lớn để đánh giánăng lực thể chất của mình, tuy nhiên đên lứa tuổi 10 và 14, những đứa trẻ lạichuyển sang người cùng trang lứa với mình những thơng tin tương tự. Ở nhữnglứa tuồi lớn hơn, trẻ con va trẻ vị thành niên cũng thường so sánh năng lực thểchất của mình với những người cùng tập, và đưa ra nhận định về việc họ đã tiếnbộ hơn bao nhiêu so với bạn cùng tập. Khi các bạn đồng trang lứa trở nên quantrọng hơn, trẻ nhỏ và trẻ vị thành niên bắt đầu đánh giá nhận thức của họ, và sửdụng những lời khuyên của đồng nghiệp để giúp đỡ việc định hình năng lực thểchất của riêng mình. Điều đó được thơng qua chính sự so sánh khi tương táctrong cùng cảnh xã hội trẻ em đánh giá được điểm mạnh và yếu nhờ vào việc sosánh với bạn cùng tập cua mìnhCó vẻ như năng lực thể chất rất quan trọng cho trẻ em và trẻ vị thành niên,vì đó là một trong những tiêu chí quan trọng góp phần vào việc hồ nhập của trenhỏ được cơng nhận bởi những bạn cùng trang lứa. Chúng ta đã nhắc đến trướcđây rằng vào khoảng 10 tuổi, trẻ em bắt đầu xác định bạn của mình bằng nguồnthơng tin cơ bản và đánh giá thông tin phản hồi chứ không phải do cha mẹ củachúng. Không chỉ riêng trẻ em đánh giá khả năng thể chất của họ bằng sự cộngnhận của các bạn mà cả những người bạn của họ cũng vậy. Bạn đông trang lứatrở thành một giá trị cơng nhận của việc xã hội hố, và sự công nhận xã hội gâymột ảnh hưởng tuyệt vời lên khả năng của một đứa trẻ để thành công trong việctham gia vào các hoạt động được đánh giá bởi các bạn của mình [Asher, 1983].Mặt khác, để cho trẻ em có thể nhạn được sự cơng nhận trong một tập thể,5 chúng phải là người có thẩm quyền và được đánh giá cao trong một nhóm.Chúng ta đã nghiên cứu về sự công nhận của bạn đồng trang lứa dành chotrẻ nhỏ và trẻ vị thành niên sẽ nâng cao khả năng của chúng trong thể thao[Adler et al., 1992]. Duda [1981] đã báo cáo rằng, sự công nhận ngang hàng vàgiá trị bản thân chiu ảnh hưởng bởi năng lực trong phạm vi thể chất. Tuy nhiên,nêu năng lực thể chất được ước tính bởi trẻ nhỏ, một trong những cách cơ bản đểtrẻ con trở thành một phân của tập thể có thể cảm thấy được bằng tài năng thểchất. Chase và Dummer [1992] đã cung cấp thông tin chỉ ra ràng, trẻ em và trẻvị thành niên có giá trị năng lực và thành tích cao trong thể thao, và những đứatrẻ đủ giỏi có thể tự lập cao hơn và có thể phát triển mối quan hệ cộng đồng tíchcực với những đứa trẻ khác. Một vài nhà nghiên cứu đã báo cáo răng con traivào sáu tuổi đã được cơng nhận răng thành thích trong thể thao đóng góp vào sựnổi tiếng của họ với người khác [Buchanan, 1976; Eccles và Harold, 1991;Stein, 1971]. Tương tự, Weiss và Duncan [1992] cho ràng, trẻ em có những cấpbậc cao hơn của sự công nhận ngang hàng trong một chương trình trại hè lànhững người có năng lực thể chất nhiều hơn.Chúng ta biết rằng năng lực thể chất và sự chấp thuận của cộng đồng đềulà những tác động quan trọng đên cảm giác của trẻ con về giá trị bản thân và đểkhả năng của một đứa trẻ có thể trở thành một phần của một tập thể. Giống nhưnhững người tham gia chuyến từ thời niên thiếu sang vị thành niên, Klint vàWeiss [1987] đã thử nghiệm thuyết thúc đẩỵ tài năng của Harter [1982] bằngviệc kiểm tra các mối quan hệ giữa những quan điểm năng lực và động cơ dànhcho sự tham gia trong thể thao. Harter hỗ trợ nhận định răng một quan điêm củangười tham gia về tài năng sẽ có tác dụng giống như một động lực đê tiếp tụctập luyện thể thao. Những bằng chứng được tìm thấỵ từ nghiên cứu của Klint vàWeiss đã hỗ trợ khái niệm này khi ho phắt hiện ra rằng, những vận động viên đạtđiểm cao trong việc xếp hạng năng lưc thể chất, kĩ năng như là có lí do quantrọng để tham gia hơn là những vận động viên có các chỉ số xếp hạng thấp. Điềuthú vị là những vận động viên có nhận thức cao về năng lực xã hội đều chịu thúcđẩy để tham gia vào các hoạt động thể chất bởi vì những mối quan hệ xã hội,như là áp lực đội nhóm hoặc bàn bè tham gia. Tuy nhiên những thể loại nơi màvận động viên nhận thấy chính mình trở thành tài năng nhất là những thể loại sẽhành động như người thúc đây để tiếp tục hoạt động trong một môn thể thao.Những người cảm nhận được chính mình là giỏi trong lĩnh vực thể chất sẽ đượcthúc đẩy bởi những cơ hội trình diễn tài năng.d. Trường học:Giáo dục và uy tín trường công lập được xác lập là sự phát triển trùng hợpvới việc nâng cao ảnh hưởng của giai cấp trung lưuThời gian học tập rất quan trọng cho quá trình xã hội hóa đoi với trai tre.Ở trường nội trú, nam sinh rời xa gia đình suốt thời gian học tập. Do đó, trư ờnghọc trở thành “gia đình” mà đứa trẻ bày tỏ sự trung thành và lòng yêu mến suốtcuộc đời. Đời sống học đường chắc hẳn là nghiêm khắc và tàn bạo về nhiều mặt,nhưng nam sinh có sự tự chủ, khơng giống như học ở nhà hay đến trường ban6 ngày, đó là sự lựa chọn vào thời đó. Ngồi việc học tập chính thức các tác phẩmkinh điển, tạo thành phần lớn chương trình giảng dạy vào thời đó, uy quyềntrong trường công lập cũng được ủy thác rộng rãi cho nam sinh. Nhà trường ápđặt trật tự dựa trên thâm niên và giai cấp xã hội. Học sinh lớp lớn cai quản theotruyền thống của nhà trường, tổ chức sinh hoạt nội bộ, phân xử các vụ xích míchvà đưa ra hình phạt. Vì đến lượt minh những học sinh nhỏ sẽ trở thành cấptrưởng, nên chúng tiếp tục cai quản nội bộ trường, về sinh hoạt, học sinh cũng tựtổ chức trò chơi và thú vui giải trí của chúng. Trong khi các ữị chơi chưa đượcvăn minh như những nơi khác trong xã hội vào thời đó, nên học sinh đảm tráchmơn cricket, chèo thuyền và đá bóng, thường bất chấp sự phản đối của hiệutrưởng và giáo viên. Việc học sinh được hưởng uy quyền được thiết lập khiếncho việc này trở nên khó khăn, tuy nhiên nó cũng tạo nhiều thay đổi về mặt phêphán. Các môn thể thao được nhà trường dung nạp và chấp nhận, nhưng chắcchắn là khơng được khuyến khích vào thời gian sớm sủa này Khía cạnh phêphán là đa số học sinh đều thích thi đấu. Quả thực có thể xác định rằng chúng nóbị ám ảnh bởi thi đấu.Tuy nhiên các trường học, cũng như toàn bộ xã hội Anh quốc đã đến lúcchín muồi để cải cách. Một phần của đặc tính thời Victoria là ước muốn mãnhliệt cải cách những gì thuộc quá khứ. Thomas Amold, hiệu trưởng trường Rugbytừ 1828-1841 đã chỉ thị cho các học sinh khóa đàn anh ràng “các anh phải cảmthấy mình như sỹ quan trong quân đội hay hải quân ở nơi mà thiếu vắng sự canđảm thực sự đươc xem là hèn nhát” [Armytage, 1955] Ở đây ông ta biểu lộ ýmuốn khác sau sự hiêu biết về luân lý, đồng thời nhu cầu thực hành qua uyquyền của đám học trị. Ơng ta cũng viết “điều mà chúng ta phải tỉm kiếm ờ đây,thứ nhất là các nguyên tắc luân lý và đạo đức, thứ hai là tác phong người quântử, thứ ba là năng lực trí tuệ” [Amold, 1869]Vào giữa thế kỷ, vai trò của trường công lập làm gia tăng sự tự tin và ýthức, được nhiều người Anh quốc nhìn nhận. Bá tước Clarendon, chủ tịch hộiđồng Hồng gia và trường cơng vào năm 1864, đã có tường trình rằng:“Huấn luyện thân thể là mơ hình đem lại sức khỏe và sự sinh động, là đặcđiểm của học đường Anh quốc, khơng phải vì những bài tập thể dục được dùngcho mục đích này ở lục địa rất có giá trị mà chúng ta muốn du nhập rộng rãi vàoAnh quôc - mà những mơn thể thao Olympic khơng những phục vụ những mụcđích này, nhưng cịn phục vụ thêm những mục đích khác - sân chơi cricket vàbóng đá khơng những là những nơi tập luyện và giải trí, mà nó cịn giúp đào tạonhững đức tính xã hội quý giá hơn và nam tính và cũng như phịng học và phịngnội trú, nó giữ một vai trị quan trọng đặc biệt trong giáo dục công lập”.Các môn thi đấu trở thành quan trọng trong trường học, vì nó được xemnhư trợ thủ kỷ luật, nó giúp giữ trật tự, giải trừ bạo lực, nó được xem là nhữnghình thức lành mạnh của luyện tập. Tuy nhiên, trong môi trường rộng lớn hơn,như Hội đồng Clarendon đã báo cáo, dân Anh mắc nợ trường học về những đứctính mà trường học đã chắt lọc: “Đối với nam sinh, khả năng chi phối ngườikhác và tự kiềm chế, năng lực kết hợp tự do với trật tự, tinh thần tập thể, nam7 tính và tính cách mạnh mẽ, họ tơn trọng mạnh mẽ ý kiến chung nhưng khơng mùqng, tình u của họ với thể thao và thể dục là lành mạnh”.Hoạt động thể chất và những yếu tố ảnh hưởng đến việc tiếp tục tham giathể thao:Sự liên tục tham gia hoạt động thể thaoQ trình xã hội hố thể thao là một chuỗi của những trải nghiệm đa chiềuvà nhiều quyết định về việc có hay khơng tiếp tục hoạt động thể thao, và mỗimột trải nghiệm mới được sàng lọc qua bơi cảnh xã hội và văn hố tại nơi ngườiđó đang sống.Sau khi thơng qua bước đầu tiên để tiến vào bên trong thể thao, trẻ nhỏ sẽnhận được những kinh nghiệm cần thiết để phát triên những nhận thức về sựtham gia của chính mình trong các hoạt động thể chất. Thay vì nhìn nhận sự xãhội hố giống như một quy trình một chiêu, như trong thuyết xã hội học tập, mộttương tác hai chiều cung cấp một cơ hội để hiểu ra những ý nghĩa của thể thao từnhận thức của người tham gia. Củng cố cho khái niệm này là một học thuyếtđược công nhận rộng rãi trong xã hội hoá thể thao, học thuyết của tương tác biểutượng. Học thuyết của tương tác biểu tượng là.... Qua việc tương tác xã hội, mộttập hợp thông tin độc lập vê sự tương tác và những biêu tượng được sử dụng đểchia sẻ những khía cạnh quan trọng của một nền văn hóa [hoặc tập thể]. Các bộlọc thông tin riêng biệt mới này dựa trên những trãi niệm của quá khứ và nhữngquan điểm cô ấy hoặc anh ấy mang đến cho những trãi niệm. Điều này đượcthông qua sự giao tiếp xã hội với những người khác qua đó những cá thể diễngiải trãi niệm của mình và gửi ý nghĩa cho từng tình huống. Khi mọi người pháttriển ý nghĩa chia sẻ của một tình huống, họ phát triển hiểu biết của cộng đồng,điều đó ảnh hưởng đến sự giả định về cách ứng xử trong những tình huống nhấtđịnh. Sử dụng học thuyết tương tác xã hội, những trải nghiệm và nhưng quanđiểm của những người tham gia được truyền tải, một tầm quan trọng lơn hơngiống như chúng ta cố gắng hiểu rằng làm thế nào những người tham gia sẽđược xã hội hóaHầu hết những thứ chúng ta biết về học thuyết tương tác biểu tượng, đãđược gia tăng thông những nghiên cứu chất lượng, hoặc các dữ liệu thu thậpđược thông qua các cuộc phỏng vấn và quan sát với những cá thể, chứ khôngphải la câu hỏi mô lớn, nơi dữ liệu được thu thập cho thấy mối quan hệ thống kêgiữa cac giá trị. Như chúng ta bất đầu để hiểu sự tiếp tục tham gia vào thể thaocủạ trẻ nhỏ, nó rất hữu ích để xem xét một xã hội và lĩnh vực tâm lí cùng vớinhau; đó là những hình mẫu của văn hố và xã hội, và làm thế nào chúng ảnhhưởng đến nhận thức của một cá nhân về chính nó. Bằng việc tìm hiểu mối quanvệ giữa những chuyên ngành chúng ta gia tăng sự hiểu biết của một lĩnh vựchoàn chỉnh các cách tham gia của trẻ nhỏ, và tiếp tục tham gia trong thể thao.Mặc dù có nhiêu chuyên ngành có thể ảnh hưởng đến nhận thức trong về trảinghiệm trong thể thao của một đứa trẻ, nó đã thông qua sự tương tác xã hội củangười tham gia trong bơi cảnh thể thao, quy trình hai chiều được mơ tả sớm hơntrong chương này, đó là những người tham gia tạo ra quan điểm riêng của họ về8 vai trò của họ trong thể thao. Theo cách khác, một nhận thức cá nhân về vai tròcủa họ trong thể thao bị ảnh hưởng bởi một người quan trọng, nhưng được xâydựng thông qua một sự tương tác liên tục giữa cá nhân sống trong một xã hội vàhình mẫu xã hội tại nơi họ đang tương tác.Mơ hình hy vọng Eccles [Parsons, 1983], kết hợp cả hai giá trị về của xãhội và tâm lí, đã đuợc sử dụng để kiểm tra người tham gia hoạt động thể thao[Eccles Parsons 1983]. Mơ hình Eccles làm nổi bật các khái niệm rằng, cha mẹphát triển sư kỳ vọng cho con cái họ tham gia và đạt được thành tích trong thểthao dựa trên niềm tin và thái độ của họ, văn hóa thích hợp, tài năng, và nhữngkinh nghiệm trước đây trong các hoạt động thể thao [Eccles và Harold, 1999].Sau cùng, những đứa trẻ sẽ phát triển sự kỳ vọng của bản thân mình, do đó ảnhhưởng đến những lựa chọn cho sự tham gia và những thành tích mong đợi trongnhiều hoạt động khác nhauMột quyết định của cá nhân để tham gia hoạt động thể thao bao gồm cácyếu tố cụ thể như sau:* Mỗi cá nhân đều được cung cấp một cơ hội để tham gia thể thao, nhưngnhận thức của người đó chịu ảnh hưởng bởi những nhân tố xã hội [Ví dụ: Nhưvăn hóa và định kiến về giới tính, giá trị và những hành vi mong đợi, tính cáchcá nhân [ví dụng như tin tưởng, năng khiếu bẩm sinh và năng lực], và nhữngkinh nghiệm trong quá khứ* Quan điểm cá nhân đều chịu ảnh hưởng bởi niềm tin của người ấy, đượcđịnh hình bằng sự giải thích những kinh nghiệm cua mình trong quá khứ cũngnhư của những người quan trọng [cha mẹ, đồng nghiệp thầy giáo, v.v…]* Người tham gia sẽ sang lọc những thông tin này, xác định xem mỗi cơhội mới có phù hợp với mục tiêu và sự kì vọng của bản thân đê thành cơng haykhơng.* Tích cực [khuyến khích] hoặc tiêu cực [trả giá] đều là những yếu tố ảnhhưởng. Tất cả những yếu tố đó ảnh hưởng đến lựa chọn của mỗi cá nhân tới việctham gia và thành tích thể thao hiện tại hoặc tương lai. Nghiên cứu việc tham giacủa trẻ em trong thể thao cũng chỉ ra rằng, có một mối quan hệ tích cực mạnhmẽ giữa sự tham gia của cha mẹ với sở thích, và sự dũng cảm của trẻ [Butcher,1983; Higginson, 1985; Melcher và Sage, 1978]. Trong hai nghiên cứu, mộtnghiên cứu những vận đọng viên bơi lội từ 8-14 tuổi [Woolger và Power, 1988],và một nghiên cứu khác dành cho những người tham gia thể thao từ 15-18 tuổi,các nhà nghiên cứu đã tìm thấy rằng, sự nhiệt huyết, sự tham gia và niềm vuicủa người tham gia hoạt động thể thao có quan hệ tích cực tới sự hỗ trợ và sựtham gia của cha mẹ Moore. [1991] tìm ra rằng, đứa trẻ của hai cha mẹ năngđộng có khả năng tham gia các hoạt động thể chất gấp 6 lần những đứa trẻ cócha mẹ khơng năng động.Brustad [1996] tìm ra mối quan hệ đặc biệt giữa nhận thức của trẻ nhỏ đốivới hoạt động thể chất của cha mẹ và hoạt động thể chất của riêng chúng; trongnghiên cứu gần hơn này không thể hiện sự khác biệt giới tính dành cho sự9 khuyến khích phụ huynh tham gia vào hoạt động thể chất. Điều đó có thể donhững thay đổi trong xã hội hiện đại đã ảnh hưởng đến quan điểm của nhữngbậc phụ huynh, điều đó khuyến khích cả con trai và con gái tham gia hoạt độngthể thao. Chắc chắn sự tham gia của cha mẹ và sự hỗ trợ vẫn là một sự ảnhhưởng quan trọng cho những đứa trẻ tiếp tục tham gia trong thể thao.Câu 2: Thể thao giúp cho cá nhân [nhóm] tạo ra sự khác biệt đối vớinhững người khác như thế nào? Thể thao có phải là đấu trường xã hội quantrọng cho sự phát triển tinh thần quốc gia?Bài làmThể thao giúp cho cá nhân [nhóm] tạo ra sự khác biệt đối với nhữngngười khác là đối với người tập luyện thể dục thể thao thường xuyên và có kếhoạch sẽ giúp con người có một nếp sống lành mạnh, sống và học tập khoa họcvà hiệu quả. Trong cuộc sống hàng ngày, việc rèn luyện thể chất còn giúp chúngta:- Mang lại cảm giác hạnh phúc hơn: Một trong những lợi ích về tinh thầncủa việc tập thể dục thường xuyên chính là cải thiện tâm trạng và điều này khiếnbạn cảm thấy hạnh phúc hơn.- Tự tin về cơ thể hơn: Tập thể dục giúp bạn có thân hình khỏe mạnh vàcó chế độ ăn uống tốt hơn. Tất cả điều này đã tăng thêm niềm tự tin cho chínhbản thân.Thường xuyên tập luyện sẽ giúp bạn tăng sự tự tin bởi ngoại hình đượccải thiện và từ đó có thể tự tin trước mọi người.- Tăng cường các mối quan hệ: Tập thể dục là một trong những công cụhữu ích để tăng cường các mối quan hệ xã hội. Trong khi luyện tập, đây chính lànơi giúp bạn có nhiều mối quan hệ, dễ có điều kiện kết bạn, có nhiều điều kiệnđể tham gia các hoạt động nhóm, trò chuyện với người trước đây bạn chưa từngquen biết, đơn giản vì bạn cảm thấy vui vẻ và dễ hòa đồng.- Được nổi tiếng và nhiều người biết đến: Thông qua các giải thi đấu thểthao trong nước và quốc tế khi giành được huy chương.- Giúp cải thiện trí nhớ: Luyện tập giúp cải thiện trí nhớ, chính điều nàygiúp bạn tìm hiểu, học hỏi một cách hiệu quả hơn. Cuộc sống ít vận động hồntồn khơng tốt cho não bộ.- Tăng hiệu quả công việc: Tập thể dục giúp bạn có nhiều năng lượng,tỉnh táo hơn. Thêm vào đó bạn sẽ có những giấc ngủ ngon và bắt đầu ngày mớivới năng suất công việc hiệu quả hơn.Sau đây là kết quả nghiên cứu khoa học của các giáo sư, Bác sĩ về một sốthay đổi khi con người tham gia hoạt động Thể dục thể thao:- Đối với hệ cơ: Hệ cơ bắp phát triển mạnh từ tuổi dậy thì cho đến 25 – 30tuổi. Những người có vận động hệ cơ bắp phát triển tốt, thân hình nở nang đầyđặn, dáng vóc cân đối, đẹp để có sức khỏe dồi dào. Ở độ tuổi này mà chọn lốisống an nhàn, lười vận động thì cơ bắp sẽ teo dần, thần hình trở nên yếu đuối, dễmắc bệnh tật.10 - Đối với hệ hô hấp: Hô hấp sẽ mang dưỡng khí đến tận mọi tế bào, vậnđộng nhiều sẽ kéo theo hệ hơ hấp tốt, dung tích phổi gia tăng, mọi tế bào đượcthơng khí tốt, góp phần làm tăng tuổi thọ.- Đối với hệ tim mạch: Quả tim của người có lối sống khơng vận độngmỗi lần bơm được khoảng 70CC máu, trong khi quả tim của người có lối sốngvận động có thể bơm từ 100 – 130CC máu. Việc vận động đúng mực mỗi ngàyvài giờ, mỗi tuần từ 5 – 7 ngày có thể giảm huyết áp tâm thu [ số trên] trungbình 11mm Hg và giảm huyến áp tâm trương [ số dưới] trung bình 7mm Hg.- Đối với hệ bài tiết: Đường ruột, đường tiểu và hệ thống các tuyến mồhôi nhờ vận động mà gia tăng bài tiết giup cơ thể loại bỏ chất cặn bã dư thừa rangoài cơ thể tốt hơn, thận bớt làm việc nên đõ bị suy thận sớm nhờ đó mà cơ thểkhỏe mạnh hơn- Đối với hệ thần kinh: Luyện tập Thể dục thể thao làm cho tinh thần sángkhoái chống Strees, chống mệt mỏi, buồn phiền, đặc biệt là khi chơi cờ và họcngoài ngữ ngồi việc gia tăng trí thức thường xun cịn làm gia tăng trí nhớgiảm chứng hay quên và bệnh ALZ himer của tuổi già.- Luyện tập thể thao làm chậm xuất hiện các thối hóa thần kinh: Trongkhi luyện tập sẽ gia tăng lưu lượng máu đến não, về lâu dài điều này giúp cảithiện khả năng “bật, tắt” vài gen. Những tế bào thần kinh “mới” kích thích trungtâm trí nhớ ở vùng hải mã, giúp chống lại các bệnh thối hóa thần kinh nhưAlzheimer hay Parkinson. Nếu luyện tập hàng ngày có thể tránh các thối hóaliên quan đến tuổi tác hoặc chảy máu não.- Chống trầm cảm: Các hoạt động thể chất làm tăng sự dẫn truyền thầnkinh. Điều này giải thích tại sao các nhà Vật lý trị liệu khuyên nên có nhữnghoạt động thể chất trong quá trình điều trị bệnh trầm cảm do làm tăng cáchormon “hạnh phúc” đó là endorphine và sérotonine.- Tăng sự tự tin: Những hoạt động thể chất đều đặn, thường xuyên giúptăng cường và kích thích một vùng của não được gọi là con đường “trán-thểvân”, khi vùng này được kích thích sẽ tăng thêm sự tự tin của chính bản thân.Ngồi ra chơi thể thao giúp bạn hịa nhập hơn với cộng đồng. Việc cải thiện sựtự tin là một trong những lợi ích tuyệt vời của hoạt động thể chất.- Luyện tập thể thao giúp trẻ hóa não bộ: Thói quen luyện tập thể thao cóliên quan trong việc trẻ hóa não bộ, giúp điều chỉnh một số chức năng của não…Ngồi ra cịn giúp não bộ, các chất dẫn truyền thần kinh và các sợi cơ được duytrì trong trạng thái “trẻ hóa” về mặt sinh học. Luyện tập hàng ngày không chỉđốt cháy calo mà cịn giúp bạn có một tinh thần minh mẫn.- Đảm bảo chất lượng giấc ngủ: việc vận động cơ thể đều đặn vào buổisáng hoặc buổi chiều trong ngày giúp bạn dễ ngủ ngon và điều chỉnh thói quenngủ nghỉ của mình một cách hiệu quả hơn- Rèn luyện bản lĩnh và nâng cao khả năng thích nghi của cơ thể: Thôngqua việc chinh phục từng mục tiêu nhỏ trong quá trình luyện tập, TDTT giúpchúng ta rèn luyện khả năng đối diện và vượt qua những tình huống khó khăn11 của cuộc sống một cách hiệu quả và lành mạnh. Nhờ đó, chúng ta tránh xanhững cách thức tiêu cực để đối mặt với áp lực cuộc sống như lạm dụng rượubia và chất kích thích. Các nhà khoa học đã chứng minh được rằng thói quen rènluyện thể chất còn giúp con người tăng cường hiệu quả hoạt động hệ miễn dịchvà có sức đề kháng tốt hơn với bệnh tật.- Cải thiện khả năng nhận thức: Tập thể dục giúp tăng q trình sản xuấtcác hormone có lợi, thúc đẩy phát triển các dây thần kinh và chất xám. Ngồi ra,tập luyện cịn giúp tăng lưu lượng máu và oxy đến não, nuôi dưỡng và thúc đẩymạch máu hoạt động. Một nghiên cứu được tiến hành bởi khoa Tâm lý họcthuộc trường Đại học Illinois đã chỉ ra rằng, những người trưởng thành ở độ tuổitừ 18 đến 24 phản ứng nhanh hơn với các tác nhân kích thích sau 30 phút tậpluyện thể thao.- Cải thiện tư duy sáng tạo: Thường xuyên tập luyện được chứng minhgiúp tăng dòng chảy sáng tạo cho bộ não của bạn. Các nghiên cứu cho thấy, việctập luyện giúp cải thiện sức chịu đựng và tính linh hoạt của cơ bắp, dẫn đến khảnăng giải quyết vấn đề tốt hơn và sáng tạo hơn. Với việc luyện tập, bán cầu phảicủa não, kết hợp với sự sáng tạo và trí tưởng tượng, nhận được nhiều chất dinhdưỡng hơn thông qua việc cải thiện tuần hoàn máu. Các bài tập thường xuyên rấttốt cho sự phát triển của não bộ. Những hoạt động này khơng địi hỏi nhiều nỗlực nhận thức mà còn thúc đẩy các hoạt động của cơ bắp, giúp cho bộ não củabạn được nghỉ ngơi đầy đủ.- Đánh bay căng thẳng: Căng thẳng là một phần tất yếu trong cuộc sốnghiện đại ngày nay, nó giống như thực phẩm hay đồ uống thiết yếu trong cuộcsống vậy. Trong khi tập luyện giúp giải phóng cơ thể khỏi những tình huốngcăng thẳng, bạn cịn có thể làm dịu những tác dụng phụ của thể chất để thúc đẩysức khỏe tâm thần.- Ổn định tâm trạng: Tập thể dục có thể nhanh chóng làm dịu cảm xúc củabạn. Nó khơng chỉ tiếp sinh lực cho cơ thể, giúp cải thiện thể lực mà còn hỗ trợgiữ ổn định tâm trạng và đẩy lùi những suy nghĩ tiêu cực. Tập luyện hằng ngàygiúp giải phóng những nội tiết tố có tác dụng làm dịu tinh thần như serotoninsvà catechin, giúp ổn định tâm trạng và giảm thiểu các kích thích tố có hại. Vớicơ thể hấp dẫn hơn và các chức năng nhận thức được cải thiện, bạn sẽ có xuhướng nhìn nhận mọi thứ theo hướng tích cực hơn.Ngồi ra, tập luyện thường xun cịn có thể giúp bạn đối phó với nhữngthách thức bất ngờ trong cuộc sống tốt hơn. Không bao giờ là quá muộn với việctập luyện thể thao. Bằng cách luyện tập thường xuyên, bạn có thể đẩy lùi cácchứng bệnh về tâm thần và tận hưởng một đời sống tinh thần và thể chất khỏemạnh hơn. Thể thao như một đấu trường xã hội quan trọng cho sự phát triển tinhthần quốc gia nó được thể hiện qua:Thể thao là một bộ phận quan trọng của nền văn hóa, thể thao là giá trị mà12 nhiều người trong xã hội luôn trân trọng. Môn thể thao quan trọng nhất trongnền văn hóa là mơn bóng đá.Trong thi đấu Ví dụ mơn điền kinh là các môn thi lấy tốc độ và thể lựchay môn lấy sức bền làm chủ thì VĐV đều phải phát huy hết khả năng của mìnhđể đạt được thành tích cao nhất. Sự thắng bại trong thi đấu là do 1/100 giây và1cm quyết định, các thành tích khác là do các yếu tố khách quan. Vì vậy, thànhtích của VĐV đều phản ánh kết quả của sự tập luyện, trình độ kỹ thuật, tâm lý,chiến thuật của VĐV. Thành tích Điền kinh là tiêu chí để đánh giá sự phát triểnthể thao của một nước.Cụ thể tham gia đấu trường quốc tế gồm các môn như: điền kinh, bơi lội,bắn súng, cử tạ, taekwondo, cầu lơng, bóng bàn, karatedo, bóng đá, bóngchuyền, xe đạp, cờ vua, . . .Thể thao Việt Nam bước đầu đã thu được những tín hiệu khả quan, tạo đà vữngchắc cho sự phát triển ở những năm tiếp theo.Đầu tiên phải kể đến SEA Games 28 diễn ra tại Singapore trong năm2015, đoàn thể thao Việt Nam vẫn giành được vị trí tốp 3 các nước tham dự.Thành tích này được đánh giá cao hơn các kỳ SEA Games trước đó khi có đếnhơn 85% trong tổng số 73 huy chương vàng mà đoàn giành được thuộc về cácmơn Olympic. Trong đó, riêng 3 mơn trọng điểm ln có tên trong các kỳOlympic đó là: Điền kinh đã giành được 11 huy chương Vàng; bơi lội giànhđược 10 huy chương Vàng; thể dục dụng cụ được 9 huy chương vàng. Các mơncịn lại như đua thuyền [9 vàng], đấu kiếm [8 vàng], taekwondo [5 vàng] và bắnsúng [4 vàng] cũng là thành công rực rỡ, đóng góp vào thành tích chung chođồn thể thao Việt Nam. Đến năm 2016, thể thao nước nhà đón hàng loạt tin vuikhi có tới 23 suất đạt chuẩn tham dự Olympic Rio 2016. Tại sân chơi đẳng cấpthế giới này, xạ thủ Hoàng Xuân Vinh lần đầu tiên bước lên bục vinh quang củathể thao thế giới khi giành huy chương vàng ở môn bắn súng. Đây là tấm huychương cao quý đã làm nên lịch sử cho thể thao Việt Nam tại đấu trườngOlympic, nức lòng người hâm mộ.Năm 2017, đội tuyển điền kinh Việt Nam lần đầu tiên trong lịch sử thi đấuđã vượt qua đội tuyển điền kinh Thái Lan tại kỳ SEA Games 29, vươn lên đứngđầu bộ môn điền kinh với 17 huy chương vàng.Đặc biệt, đầu năm 2018, ngay trước thềm Tết Nguyên đán Mậu Tuất, Độituyển U23 Việt Nam đã làm hàng triệu người hâm mộ trên khắp đất nước hìnhchữ S hân hoan đến cuồng nhiệt trước thành tích lần đầu tiên lọt vào trận chungkết, giành ngôi á quân Giải vơ địch bóng đá U23 châu Á diễn ra tháng 1/2018tại Trung Quốc.Dù chỉ giành ngôi á quân song U23 Việt Nam dũng cảm thi đấu bằng cảtrái tim nhiệt huyết, vì màu cờ sắc áo mang về chiến cơng lịch sử đầu tiên chobóng đá nước nhà ở đấu trường châu lục, . . .Trải qua 6 năm thực hiện chiến lược, thể thao Việt Nam dần khẳng định vị thếtrên đấu trường quốc tế thông qua những thành tích của các mơn thể thao trọngđiểm đã mang lại. Điều đáng nói là thành cơng của những người làm nên lịch sửtại SEA Games 28 đều ở những môn nằm trong hệ thống thi đấu Olympic. Đâycũng là tín hiệu vui về sự đầu tư và chuyển hướng đúng đắn cho các môn thể13 thao thành tích cao hướng đến đấu trường châu lục và thế giới.- Thể thao – chất keo gắn kết quốc gia: Những hình ảnh trong thể thao màngười hâm mộ có thể bắt gặp như đeo cờ đỏ sao vàng khi “đi bão”, cầm ảnh ơngHồ Chí Minh khi chiến thắng tại Việt Nam, hoặc hình ảnh những cầu thủ độiAnh giương cao lá cờ quốc gia, hát quốc ca khản cổ trên sân vận động, hay cáctuyển thủ Trung Quốc mặc sườn xám, rơi lệ gục xuống lá cờ Trung Quốc… đềulà những biểu hiện sẽ truyền đi thông điệp thổi bùng lên ý niệm về chủ nghĩadân tộc trong đầu từng người trong cộng đồng.- Sự đồng nhất giữa quốc gia và đội tuyển quốc gia: Mỗi lần đội tuyểnViệt Nam thắng trận, các báo sẽ giật tít: “Đêm khơng ngủ với khát vọng ViệtNam”, “Cơn địa chấn mang tên Việt Nam”, “Báo Trung Quốc: Tiền không muađược thành cơng như Việt Nam”, v.v.- Lịng tự hào dân tộc: Cho thấy lòng tự hào dân tộc trong thể thao là mộthiện tượng phổ biến, và rất nhiều người cảm thấy tự hào khi các vận động viênnước họ chiến thắng. Thể thao là một nghi thức hiệu quả để quảng cáo hình ảnhtích cực đến người dân. Nếu một quốc gia tuy nghèo, gặp nhiều vấn đề, nhưngđội nhà thi đấu thể thao trên trường quốc tế tốt, những bình luận tích cực, lờikhen tặng sẽ khiến hình ảnh của chính phủ đó tốt đẹp hơn trong mắt người dân.Và người dân có vẻ dễ dàng tha thứ cho những điểm xấu mà họ cau mày phêphán trước đó.- Khẳng định vị thế trên đấu trường thế giới: Thông qua thi đấu thể thao mỗiquốc gia điều muốn đưa cao sức mạnh của mình.- Tạo sự gắn kết giữa các quốc gia dân tộc trên thế giới: Nhờ có thể thao mà cácquốc gia dân tộc được gặp gỡ, giao lưu, hiểu rõ về nền văn hóa của mỗi dân tộchơn.14