- Mục đích – yêu cầu
- Kiến thức
– Trẻ biết tên các góc chơi, nhóm chơi: Góc bế em, Góc sách truyện, Góc HĐVĐV, Góc vận động, Góc bé chơi với hình và màu
– Trẻ nhận biết màu xanh, màu đỏ, màu vàng.
– Trẻ có kỹ năng: Xếp cạnh, xếp chồng, xâu vòng xen kẽ 3 màu : xanh, đỏ, vàng, dán bông hoa, dán chấm đính, trang trí bưu thiếp, đóng mở sách, chắp ghép hình …
– Trẻ giao tiếp với nhau bằng câu đơn giản. Rèn luyện ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ.
– Trẻ cất dọn đồ chơi gọn gàng đúng nơi qui định sau khi giờ chơi kết thúc
– Trẻ hào hứng tham gia các hoạt động cùng cô và các bạn.
– Trẻ biết đoàn kết khi chơi.
– Tại lớp học nhà trẻ D3
- Nội dung chơi và đồ chơi theo góc
| STT | Góc chơi | Nội dung chơi | Đồ dùng |
| 1 | Góc hoạt động với đồ vật [Góc trọng tâm] | – Nhận biết hình và màu. | – Các hình vuông, tròn- màu xanh, đỏ, vàng- kẹp gỗ. |
| – Xâu thức ăn cho con vật. | – Các con vật: thỏ, mèo, khỉ và chó,thức ăn của chúng [cà rốt, cá ,chuối, xương] | ||
| – Chắp hình. | – Củ, quả, con vật bằng vải [cà rốt, cá heo, trứng rán] – Các con vật [cá sấu, thỏ..] – Đồ chơi bằng nhựa [Xanh- đỏ- vàng]. | ||
| – Xâu vòng [hoa, hột hạt, con vật]. | – Hạt vòng, các con vật, hoa [Xanh- đỏ- vàng]. | ||
| 2 | Góc bế em | – Tập thái hoa quả [táo, cam, nho…]. | – Bộ đồ nấu ăn và bộ đồ thái. |
| – Cho em ăn, tập cầm thìa. | – Bát, thìa, khăn lau miệng, cốc uống nước. | ||
| – Ru em ngủ | – Giường, chăn, gối, búp bê. | ||
| – Khám bệnh cho em . | – Dụng cụ khám bệnh. | ||
| 3 | Góc bé chơi với hình và màu | – Tô màu các con vật – Nặn thức ăn cho gà vịt | – Con vịt, con gà – Đất nặn, khăn lau tay |
| 4 | Góc kể sách truyện | – Xem sách,kể truyện | – Sách về đồ dùng, đồ chơi về các con vật, đồ vật, các câu chuyện. |
| – Ôn các bài thơ, câu chuyện đã học | – Sách thơ, truyện. | ||
| 5 | Góc vận động | – Câu cá | – Bể các loại cá |
| – Chui qua cổng | – Cổng hoa | ||
| – Chơi với thú nhún | – Thú nhún |
III. Cách tiến hành
| Hoạt động của cô | Hoạt động của trẻ |
| 1. Ổn định tổ chức – Cô cho trẻ ngồi xúm xít quanh cô và trò chuyện. 2. Phương pháp, hình thức tổ chức * Quan sát và đàm thoại – Cô cho trẻ quan sát góc hoạt động với đồ vật + Các con thấy có gì mới ở góc hoạt động với đồ vật không? – Cô giới thiệu cho trẻ một số đồ chơi mới: Xâu thức ăn cho vật nuôi. + Các con thấy có những hình ảnh con vật gì? + Thức ăn của chúng là gì? + Cô hướng dẫn trẻ cách xâu thức ăn cho vật nuôi. – Cô giới thiệu cho trẻ các góc hôm nay chơi: + Lớp mình có những góc chơi nào? [Cô chỉ về các góc chơi cho trẻ]. * Thỏa thuận chơi: + Cô giới thiệu các góc chơi: Góc bế em, góc vận động, góc hoạt động với đồ vật, góc xem tranh…các con sẽ được về các góc chơi mà các con thích. + Khi chơi chúng mình không được tranh giành đồ chơi của bạn, chơi ngoan. Khi nào cần tới sự giúp đỡ của cô thì gọi cô nhé! – Cô cho trẻ về các góc chơi mà trẻ thích. * Qúa trình chơi – Cô bật nhạc nhẹ nhàng, vừa nghe. – Cô bao quát theo dõi quá trình chơi của trẻ, kịp thời bổ sung đồ chơi thỏa mãn nhu cầu chơi ở các góc. Cô có thể gợi ý khéo léo để trẻ có thêm các thao tác chơi. Trong khi trẻ chơi cô gợi hỏi để trẻ trả lời. Nếu trẻ chơi ở các góc không có hứng thú thì cô có thể gợi ý trẻ chuyển sang nhóm chơi khác để trẻ hứng thú hơn. Cô quan sát phát hiện tình huống và xử lý kịp thời để duy trì hứng thú chơi, thỏa mãn nhu cầu chơi của trẻ. * Kết thúc giờ chơi – Cô khen và động viên trẻ ở các góc chơi. – Cho trẻ cất đồ chơi vào đúng nơi quy định. 3.Kết thúc – Cô chuyển hoạt động. – Trẻ hát “Khúc hát dạo chơi” ra hoạt động ngoài trời | – Trẻ lắng nghe. – Trẻ trả lời. – Trẻ trả lời – Trẻ chú ý nghe cô. – Trẻ lắng nghe. – Trẻ về các góc chơi. -Trẻ cất đồ chơi. – Trẻ hát cùng cô. |
Thượng Mỗ ngày 19 tháng 11 năm 2018
Giáo viên thực hiện
GIÁO ÁN
HOẠT ĐỘNG CHƠI TẬP
Lứa tuổi: Nhà trẻ 24- 36 tháng
Link tải giáo án tại đây
Hoạt động với đồ vật [HĐVĐV] là hoạt động chủ đạo của trẻ 24 – 36 tháng tuổi. Chính những hoạt động này tạo nên những biến đổi về chất trong tâm lý trẻ. Và làm cho các họat động khác mang màu sắc của nó.
Trẻ 24 - 36 tháng chơi đồ chơi - Ảnh minh họa
Trong trường mầm non, HĐVĐV luôn có sự hướng dẫn, tổ chức của giáo viên. Nội dung HĐVĐV được xây dựng dựa trên đặc điểm tâm lý của trẻ. Các nội dung đã được sắp xếp theo nguyên tắc đồng tâm và phát triển từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp.
Khi thực hiện nội dung xếp hình, trẻ tiếp xúc với các đồ vật có các dạng hình học cơ bản như: Vuông, tròn, tam giác, chữ nhật và các biểu tượng mầu sắc khác nhau như xanh, đỏ, vàng, trắng, đen…. Với nội dung này trẻ phải thực hiện nhiệm vụ nhận biết, gọi tên, phân biệt mầu sắc, hình dạng. Khi đó trẻ sẽ được hình thành các biểu tượng về hình dạng và mầu sắc qua dấu hiệu của đồ vật.
Song khi thực hiện nội dung phải thực hiện mang tính tích hợp. Bởi vì ở các độ tuổi trước đó trẻ đã được nhận biết và gọi tên từng đặc điểm riêng lẻ của các loại đồ dùng đồ chơi. Vì vậy ở độ tuổi này trẻ phải nhận biết cùng lúc nhiều đặc điểm và các thuộc tính khác nhau.
VD: Khi cho trẻ tiếp xúc qủa cam [hoặc đồ chơi qủa cam], phải cho trẻ được gọi tên, phân biệt mầu sắc, hình dạng, kích thước qủa cam thông qua việc trẻ được sờ, nắm, nhìn….
Hoặc khi cho trẻ xếp hình phải cho trẻ được gọi tên loại đồ chơi đó, nhận biết về mầu sắc, hình dạng, kích thước, công dụng, thuộc tính [nhựa, gỗ, mút…] của các khối đó. Đồng thời rèn cho trẻ kỹ năng xếp chồng và xếp cạnh nhau, sau đó đặt tên cho sản phẩm mà trẻ xếp: Ngôi nhà, đường tàu, hồ nước….
VD: Nếu muốn cho trẻ xếp đoàn tầu hỏa. Đầu tiên, người lớn cần cho trẻ gọi tên loại đồ chơi đó bằng câu hỏi: Đây là gì? [đồ chơi xếp hình], dùng để làm gì? [để chơi, để xếp hình…], đồ chơi này có mầu gì? [đồ chơi có mầu đỏ, xanh…], đồ chơi này có dạng hình gì? [đồ chơi này có dạng hình vuông, tròn…]. Để xếp được đoàn tàu con phải làm như thế nào? [phải chồng lên nhau, phải xếp cạnh nhau, phải xếp nối đuôi nhau….], con xếp được cái gì đây? [con xếp được tầu hỏa…], con xếp đoàn tầu hỏa như thế nào? [con xếp bằng cách chồng lên nhau, xếp cạnh nhau….].
Như vậy là chỉ thực hiện một nội dung chơi xếp hình nhưng chúng ta đã tích hợp được rất nhiều ý nghĩa giáo dục trẻ: Nhận thức về mầu sắc, hình dạng…, tập nói để phát triển ngôn ngữ, các thao tác khéo léo của cơ ngón tay, tính kiên trì hoàn thành nhiệm vụ, trí tuởng tượng khi trẻ đặt tên cho sản phẩm, phát triển khả năng tư duy trìu tượng vì trẻ phải nhớ lại biểu tượng về đoàn tầu khi chợt nhìn thấy ở đâu đó…. Nếu chúng ta kiên quyết hướng trẻ chơi xong phải cất xếp đồ chơi vào đúng nơi quy định, quá trình sử dụng đồ chơi không quăng ném, cắn, bẻ…, thì thật là tuyệt vời, bởi chúng ta thực hiện xong một chu trình khép kín trong quá trình giáo dục trẻ mang tính tích hợp.
Một ví dụ khác: Khi cho trẻ phân biệt kích thước của đồ chơi về các con vật, đầu tiên người lớn hãy cho trẻ gọi tên con vật đó. Sau đó cho trẻ nhận biết một số đặc điểm đặc trưng bên ngoài như con voi rất to, cái vòi dài, 4 chân to, tai to…, con khỉ hay leo trèo, tay chân dài và có thể đứng được như người…, con rắn dài dài, không có chân phải trườn sát đất…. Nếu có đặc điểm rõ nét hãy cho trẻ nhận ra tiếng kêu của con vật, mầu sắc của bộ lông, dạng hình kích thước như con rắn thì dài, con hổ thì to đùng… Khả năng tích hợp nội dung giáo dục của hoạt động này cũng phát triển được như nội dung xếp hình ở trên.
Vấn đề ở đây là người lớn phải biết cách khai thác tất cả những đồ dùng đồ chơi xung quanh trẻ và phát triển tất cả các khả năng có thể có một cách linh họat và hợp lý. VD: Không cho trẻ so sánh giữa kích thước của con voi và con hổ vì với đồ chơi có thể sự khác biệt không rõ nét hoặc không chính xác. Hoặc không hỏi đồ chơi này có mầu gì nếu loại đồ chơi đó không có mầu sắc rõ nét.
Hãy nhớ rằng chúng ta cho trẻ nhận biết và hình thành biểu tượng hình dạng và mầu sắc qua các dấu hiệu của đồ vật chứ không phải theo chuẩn hình học hoặc chuẩn mầu sắc.VD: on rắn này trông dài nhỉ, con voi này to quá. Hoặc qủa cam này có dạng tròn, qủa dưa chuột có dạng dài…
Cũng nên lưu ý khi đặt các câu hỏi cho trẻ phải là những câu hỏi ở dạng “mở” để trẻ có thể trả lời được, tránh những câu hỏi mà trẻ chỉ là lời “có” hoặc “không”.
VD: Không hỏi những câu như thế này: Đây có phải là con voi không? Quả cam này tròn à? Con chơi xong rồi à?
Nên hỏi những câu như sau: Con gì đây? Trông nó như thế nào? Qủa cam có dạng hình gì? Con xếp ngôi nhà như thế nào? Tại sao con không cất đồ chơi?
Giữa gia đình và cô giáo nên có sự kết hợp thường xuyên với nhau để có thể thống nhất nội dung giáo dục trẻ trong tháng, trong tuần. VD: Tháng 4 có nội dung giáo dục về phương tiện giao thông trên cạn. Vậy bố mẹ có thể cùng kết hợp với cô giáo bằng cách trên đường cho bé đi học có thể hỏi trẻ về tất cả các loại phương tiện giao thông gặp trên đường, trò chuyện với trẻ về các cột đèn giao thông khi nào thì các loại xe được đi và khi nào phải dừng lại…
Trẻ ở tuổi này có thể học bằng tất cả các giác quan khi được HĐVĐV. Do vậy chúng ta hãy tận dụng hết khả năng để trẻ có thể được sờ mó, nghe, nhìn, nếm, ngửi và cả ăn để cùng lúc có thể phát triển hết khả năng trẻ. Hy vọng rằng với bài viết này chúng tôi sẽ góp phần làm cho các bậc cha mẹ hiểu rõ hơn đứa trẻ của mình có thể học như thế nào, để người lớn chúng ta thực hiện tốt hơn công tác giáo dục trẻ, góp phần phát huy cao hơn khả năng tích cực họat động của trẻ.
TheoThư Viện Gia Đình