Bài thu hoạch mô đun gvthcs 03 đánh giá học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

Mẫu bài thu hoạch BDTX năm 2022dưới đây là mẫu bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên đang được các thầy cô giáo sử dụng nhiều nhất áp dụng trong chương trình bồi dưỡng thường xuyên. Mời các bạn tham khảo để cập nhật và hoàn thành bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên hiện nay.

• Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học đầy đủ 45 Module

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên

• 1. Nội dung bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên
• 2. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông
• 3.Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của cán bộ quản lý
• 4. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên mầm non
• 5. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học
• 6. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên THCS
• 7. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên THPT

1. Nội dung bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên

Chương trình bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên chia ra 3 chương trình bồi dưỡng chính cho các giáo viên, cụ thể nội dung và thời lượng tối thiểu yêu cầu như sau:

• Nội dung chương trình 1: Cập nhật kiến thức, kỹ năng chuyên ngành đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học đối với cấp học của giáo dục phổ thông. Mỗi giáo viên cần đáp ứng thời lượng khoảng 01 tuần/năm học [khoảng 40 tiết/năm học]
• Nội dung chương trình 2: Cập nhật kiến thức, kỹ năng chuyên ngành thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục phổ thông theo từng thời kỳ của mỗi địa phương. Mỗi giáo viên cần đáp ứng thời lượng khoảng 01 tuần/năm học [khoảng 40 tiết/năm học].
• Nội dung Chương trình 3: Phát triển năng lực nghề nghiệp theo yêu cầu vị trí việc làm. Mỗi giáo viên cần đáp ứng thời lượng khoảng 01 tuần/năm học [40 tiết/năm học].

2. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông

• Module GVPT 01: Nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo trong bối cảnh hiện nay
• Module GVPT 02: Xây dựng phong cách của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông trong bối cảnh hiện nay
• Module GVPT 03: Phát triển chuyên môn của bản thân
• Module GVPT 04: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
• Module GVPT 05: Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
• Module GVPT 06: Kiểm tra, đánh giá học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông theo hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh
• Module GVPT 07: Tư vấn và hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục
• Module GVPT 08: Xây dựng văn hóa nhà trường trong các cơ sở giáo dục phổ thông
• Module GVPT 09: Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường trong các cơ sở giáo dục phổ thông
• Module GVPT 10: Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục phổ thông
• Module GVPT 11: Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh và các bên liên quan trong hoạt động dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông
• Module GVPT 12: Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để thực hiện hoạt động dạy học cho học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông
• Module GVPT 13: Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông
• Module GVPT 14: Nâng cao năng lực sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc đối với giáo viên trong các cơ sở giáo dục phổ thông
• Module GVPT 15: Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông.

3.Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của cán bộ quản lý

BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN

Năm học: ..............

Họ và tên: .............

Ngày, tháng, năm sinh: ..............

Trình độ chuyên môn: Đại học, chuyên ngành: Tiểu học

Năm vào ngành: ....................

Chức vụ: Phó hiệu trưởng

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học ..........

Căn cứ Thông tư số 17/2019 ngày 01/11/2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.

Căn cứ Công văn số 1825/SGDĐT- GDTXCN ngày 22/11/2019 Của Sở Giáo dục và Đào tạo về Điều chỉnh thời lượng bồi dưỡng thường xuyên CBQL, Giáo viêncơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông.

Căn cứ kế hoạch Bồi dưỡng thường xuyên của trường Tiểu học về kế hoạch BDTX đối với GV năm học ...............

Trên cơ sở những căn cứ trên, tôi xin báo cáo kết quả BDTX của bản thân năm học .............. cụ thể như sau:

I. Chương trình bồi dưỡng 1. [10 điểm]

1. Nội dung bồi dưỡng:

- Chỉ thị nhiệm vụ năm học ...............của Bộ Giáo dục và Đào tạo

- Các văn bản khác có liên quan được cập nhật trong năm học ...............

- Thông tư 17/ BGD về công tác BDTX

* Kết quả bồi dưỡng:

Chuyên đề 1: Chỉ thị nhiệm vụ năm học ............

Chuyên đề 2: Nhiệm vụ năm học 2020- 2021 đối với cấp Tiểu học

Chuyên đề 3: Thông tư 17/2019/TT-BGDĐT ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông. Thông tư 18/2019/TT-BGDĐT về việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông ..

Thông tư 18/2019/TT-BGDĐT Chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông.

Chuyên đề 4: Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018

2. Tự đánh giá:

- Điểm: 9

- Xếp loại: Đạt yêu cầu

II. Chương trình bồi dưỡng 2.

1. Nội dung bồi dưỡng:

a. Các văn bản chỉ đạo về giáo dục tiểu học:

- Công văn số 2084 / BGDĐT-GDTrH của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Khung kế hoạch thời gian năm học ..............như sau:

+ Kết thúc năm học trước ngày 31 tháng 5 năm 2021.

- Thông tư 43/2012/TT-BGDĐT ngày 26/11/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Điều lệ Hội thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên.

- Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01/11/2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông .

- Các văn bản khác có liên quan.

b. Bồi dưỡng chuyên môn:

- Quy chế làm việc trường Tiểu học ..........; quy chế chuyên môn.

- Bồi dưỡng việc dạy và học theo chuẩn kiến thức kỹ năng; tiêu chuẩn đánh giá trường tiểu học, công tác tự đánh giá. sử dụng tài liệu địa phương tỉnh .......... đối với các môn Đạo đức lớp 1, 4,5; Lịch sử, Địa lý lớp 4, 5; Âm nhạc lớp 1, 4, 5; ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức dạy - học [ Cách soạn giáo án, thiết kế bài giảng điện tử, , thiết kế bài giảng elearning, sử dụng giáo án, …… ], sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học…;

- Triển khai tập huấn, bồi dưỡng giáo viên theo hình thức website, diễn đàn theo sự chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

- Triển khai các văn bản hướng dẫn về dạy học cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn, giáo dục hoà nhập học sinh khuyết tật…

- Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học

- Thông tư số 27

Phòng Giáo dục và Đào tạo phối hợp với Ban tuyên giáo Huyện ủy tổ chức bồi dưỡng:

- Chuyên đề bồi dưỡng chính trị tư tưởng: Quán triệt triển khai nghị quyết Đại hội Đảng XIII

- Chuyên đề về học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh năm 2020 “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh về Tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh về tăng cường khối đại đoàn kết toàn dân tộc. ”.

Sở GD-ĐT ..........:

- Tổ chức Tổng kết năm học ............. Triển khai, Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học..............

* Kết quả bồi dưỡng:

Chuyên đề 1. Học tập tư tưởng Hồ Chí Minh và Các Nghị quyết của Đảng.

Chuyên đề: Tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh về tăng cường khối đại đoàn kết toàn dân tộc

Chuyên đề 2: Học tập, quán triệt Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII của Đảng

2. Tự đánh giá:

- Điểm: 9 - Xếp loại: Đạt yêu cầu

III . Chương trình bồi dưỡng 3:

Phần 1. Nội dung bồi dưỡng:

Module QLPT03 Phát triển chuyên môn nghiệp vụ đối với cán bộ quản lý cơ sở GDPT

* Nắm được kiến thức:

* Tiếp thu được kỹ năng:

Tự đánh giá:

- Điểm: .. - Xếp loại: Đạt yêu cầu

Module QLPT 11 Xây dựng văn hoá nhà trường

* Nắm được kiến thức:

Tự đánh giá:

- Điểm: .. - Xếp loại: Đạt yêu cầu

Phần 2. Tự đánh giá:

- Điểm.. - Xếp loại: Đạt yêu cầu

Phần 3. Nội dung bồi dưỡng các Module trên phần mền taphuan.csdl.edu

Module 1: Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trong trường tiểu học

* Nắm được kiến thức:

* Tiếp thu được kỹ năng:

Kết quả: Đạt ../100

Module2: Cán bộ quản lý tiểu học

* Nắm được kiến thức:

=

* Tiếp thu được kỹ năng:

=

Kết quả: Đạt .. /100

KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI BDTX CỦA CBQL CUỐI NĂM HỌC

Tự đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xuyên của bản thân:

Hoàn thành kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng đã đề ra đầu năm.

Xếp loại: Đạt yêu cầu

Góp ý nhận xét của BGH

...............................................

Ban chỉ đạo BDTX Phòng GD&ĐT đánh giá xếp loại:

.....................................

4. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên mầm non

BÀI THU HOẠCH

BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN

Năm học..............

I. THÔNG TIN CÁ NHÂN

1. Họ và tên: ................................................................ Giới tính: ....................

2. Ngày tháng năm sinh: .......................... Năm vào ngành giáo dục: ...............

3. Trình độ chuyên môn: ..........................

4. Chức vụ: ..........................................

5. Nhiệm vụ được phân công: ...............................................................................

II. NỘI DUNG THU HOẠCH BDTX NĂM HỌC ............

1. NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN [Trình bày việc học tập và thực hiện các nội dung bồi dưỡng thường xuyên dựa trên kế hoạch BDTX của cá nhân đã được Hiệu trưởng phê duyệt: Đạt kết quả như thế nào, rút kinh nghiệm được gì?]

• Nội dung 1 [30 tiết]
• Nội dung 2 [30 tiết]
• Nội dung 3 [60 tiết]

[Nêu đủ 04 module nghiên cứu, học tập]

BÀI HỌC KINH NGHIỆM

III. ĐỀ XUẤT NỘI DUNG HỌC TẬP NĂM HỌC ......... [ghi mã module, tên của 04 module trong tài liệu BDTX đối với nội dung 3].

.........., ngày tháng năm 2020

NGƯỜI VIẾT

[Ký, ghi rõ họ tên]

C. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ BDTX

1. Giáo viên tự đánh giá, xếp loại: [theo các tiêu chí sau]

2. Ban Chỉ đạo đánh giá, xếp loại:

.........., ngày........ tháng........ năm..........

HIỆU TRƯỞNG

5. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học

BÀI THU HOẠCH

Bồi dưỡng thường xuyên

Năm học.............

1. Thông tin chung:

Họ và tên giáo viên: Trương Văn Lực; Ngày tháng năm sinh: 20/11/1982

Chức vụ: Giáo viên.

Đơn vị công tác: Trường TH Minh Thuận 1.

2. Nội dung thu hoạch:

Nội dung bồi dưỡng 1:

Bản thân đã được bồi dưỡng về chính trị, thời sự, các Nghị quyết, chính sách của đảng, nhà nước như: Nghị quyết của Ban chấp hành Trung ương Đảng, các văn bản chỉ đạo của UBND Tỉnh ủy Kiên Giang, của cấp ủy địa phương bao gồm: Tổng quát về nhiệm vụ kinh tế xã hội, đi sâu quan điểm đường lối phát triển giáo dục và đào tạo của tỉnh Kiên Giang; Chỉ thị nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đào tạo; các nội dung về đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đảo tạo; các văn bản chỉ đạo của Bộ Giáo dục và đào tạo.

Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT, ngày 04 tháng 9 năm 2020.

Luôn tiếp thu Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đã và đang thực hiện ở trường tiểu học.

Luôn cố gắng học tập theo thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT: nắm bắt kịp thời các yêu cầu bồi dưỡng theo chuẩn bồi dưỡng thường xuyên.

Nội dung bồi dưỡng 2:

Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho cán bộ quản lý, giáo viên, các nội dung nhằm đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học cụ thể:

+ Mô đun 1: Một số kỹ thuật dạy học tích cực để đáp ứng yêu cầu SGK tiểu học mới: Bản thân hiểu được về khái niệm dạy học tích cực, những điều kiện để dạy học hiệu quả, vai trò của của việc dạy học tích cực theo định hướng phát triển năng lực học sinh.

+ Mô đun 2: Xây dựng mô hình tư vấn tâm lý ở trường tiểu học và công tác giáo dục phối hợp giữa gia đình-nhà trường-xã hội: bản thân nắm được về khái niệm tư vấn và tư vấn học đường, vai trò, mục đích, nội dung, phương pháp và nguyên tắc về tư vấn học đường. Nắm bắt được cách thức giáo dục học sinh; kết hợp chặc chẽ giữa nhà trường-gia đình-xã hội trong việc giáo dục học sinh. Xác định vai trò của các tổ chức làm công tác tư vấn tâm lý cho học sinh.

+Mô đun 3: Ứng dụng công nghệ thông tin để đáp ứng cuộc cách mạng công nghiệp 4.0: nắm được một số ứng dụng hữu ích trên điện thoại, soạn bài giảng với phần mềm power point.

+ Mô đun 4: Các phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh tiều học:

2. Dạy học thông qua các hoạt động của học sinh

Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp các hoạt động học tập, từ đó giúp HS tự khám phá những điều chưa biết chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức được sắp đặt sẵn. Theo tinh thần này, giáo viên không cung cấp, áp đặt kiến thức có sẵn mà là người tổ chức và chỉ đạo HS tiến hành các hoạt động học tập như nhớ lại kiến thức cũ, phát hiện kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức đã biết vào các tình huống học tập hoặc tình huống thực tiễn,...

3. Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học

Chú trọng rèn luyện cho HS những tri thức phương pháp để các em biết cách đọc sách giáo khoa và các tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại những kiến thức đã có, biết cách suy luận để tìm tòi và phát hiện kiến thức mới,... Các tri thức phương pháp thường là những quy tắc, quy trình, phương thức hành động, tuy nhiên cũng cần coi trọng cả các phương pháp có tính chất dự đoán, giả định. Cần rèn luyện cho HS các thao tác tư duy như phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy lạ về quen... để dần hình thành và phát triển tiềm năng sáng tạo của họ.

Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác

Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác theo phương châm “tạo điều kiện cho HS nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn và thảo luận nhiều hơn”. Điều đó có nghĩa, mỗi HS vừa cố gắng tự lực một cách độc lập, vừa hợp tác chặt chẽ với nhau trong quá trình tiếp cận, phát hiện và tìm tòi kiến thức mới. Lớp học trở thành môi trường giao tiếp thầy – trò và trò – trò nhằm vận dụng sự hiểu biết và kinh nghiệm của từng cá nhân, của tập thể trong giải quyết các nhiệm vụ học tập chung.

Nội dung bồi dưỡng 3:

Mô đun: GVPT 03: Phát triển chuyên môn của bản thân

* Yêu cầu:

Phân tích được tầm quan trọng của việc phát triển chuyên môn của bản thân đối với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; Xây dựng được kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân đối với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông;

Vận dụng được nội dung cập nhật yêu cầu đổi mới nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân trong hoạt động dạy học và giáo dục đối với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông, phù hợp với giáo viên từng cấp học, vùng, miền [Yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông; Đổi mới sinh hoạt chuyên môn; Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; Lựa chọn và sử dụng học liệu dạy học; Phát triển chuyên môn giáo viên trong các cơ sở giáo dục phổ thông thông qua kết nối, chia sẻ tri thức trong cộng đồng học tập;....];

Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn của bản thân đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

* Kết quả - Vận dụng:

a] Phát triển bản thân là hoạt động nhằm nâng cao kiến thức và hình ảnh bản thân, phát triển tài năng và khả năng, tích lũy tài sản và sự nghiệp, nâng cao chất lượng cuộc sống và làm sáng tỏ những ước mơ và hoài bão. Hoạt động này không chỉ dừng lại ở phát triển bản thân mà nó còn bao gồm các hoạt động chính thức và không chính thức để phát triển người khác trong những vai trò như thầy giáo, hướng dẫn viên, tư vấn viên, quản lý, huấn luyện viên. Nói cho cùng, phát triển bản thân diễn ra trong bối cảnh thể chế, nó liên quan tới phương pháp, chương trình, công cụ, kỹ thuật và hệ thống đánh giá nhằm hỗ trợ con người phát triển ở mức độ cá nhân trong các tổ chức.

Ở mức độ cá nhân, phát triển bản thân bao gồm các hoạt động sau đây:

Nâng cao kiến thức

Nâng cao nhận thức về bản thân

Xây dựng và làm mới hình ảnh cá nhân

Phát triển sức mạnh và tài năng

Làm giàu

Phát triển tinh thần

Phát hiện và bồi dưỡng khả năng

Phát triển sự nghiệp và sự giàu có

Nâng cao sức khỏe

Thực hiện ước mơ

Xây dựng và thực hiện các kế hoạch phát triển cá nhân

Nâng cao vị thế xã hội

b] Kết quả, Lợi ích mà phát triển chuyên môn đem lại cho giáo viên:

* Học sinh có kết quả học tập tốt hơn

Qua việc học tập nghiêng cứu bài giảng, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, tiếp thu những phương pháp dạy học tốt do ngành giáo dục tổ chức, bản thân thấy chuyên môn nghiệp vụ được nâng cao, hướng dẫn học sinh học tốt hơn, có nhiều hình thức tổ chức dạy học hơn. Từ đó học sinh hứng thú học tập, tiếp thu bài tốt hơn.

Phát triển kỹ năng tổ chức và lập kế hoạch chuyên nghiệp hơn

Ngoài thời giờ dành cho lớp học, phần lớn thời gian dành cho việc đánh giá học sinh, phát triển chương trình giảng dạy và các thủ tục giấy tờ khác. Đào tạo phát triển chuyên môn giúp bản thân bớt gánh nặng và quá tải trong việc lập kế hoạch quản lý thời gian và giám sát việc thực hiện theo kế hoạch. Điều này sẽ làm cho bản thân đạt hiệu quả hơn và thêm thời gian để tập trung vào học sinh chứ không phải là các công việc hành chính.

Được đào sâu chuyên môn và kiến thức về môn học

Học sinh mong đợi giáo viên của chúng là chuyên gia trong lĩnh vực môn học mà họ dạy. Điều này có nghĩa là giáo viên sẽ có thể trả lời các kiểu câu hỏi nào mà học sinh chất vấn. Các chương trình phát triển chuyên môn có thể giúp giáo viên mở rộng cơ sở tri thức của bản thân trong các lĩnh vực chủ đề khác nhau. Một giáo viên càng tiến sâu trong con đường phát triển chuyên môn của mình, thì giáo viên đó càng đạt được kiến thức sâu hơn và hiểu biết rộng hơn về chuyên ngành của mình.

c] Hỗ trợ đồng nghiệp:

Trước hết, cần phải làm cho mỗi giáo viên nhận ra một cách đầy đủ, sâu sắc các vấn đề liên quan đến phát triển chuyên môn của mình

Giúp giáo viên có khả năng nhận ra, biết chấp nhận mỗi cá nhân học sinh.

Giáo viên cần hiểu đúng và áp dụng được phương pháp giáo dục mới vào thực tế giảng dạy hàng ngày

Giáo viên cần được khuyến khích và hỗ trợ tự học nâng cao năng lực và đổi mới phương pháp dạy học

Đổi mới cách tiếp cận và phương thức tổ chức thực hiện sinh hoạt chuyên môn ở nhà trường

4. Kết quả tự đánh giá:

Người viết thu hoạch

ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Tổ trưởng

ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG

Xếp loại: ………………………………………………………………………………..

HIỆU TRƯỞNG

6. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên THCS

BÀI THU HOẠCH

BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN

Năm học ......

I. THÔNG TIN CÁ NHÂN

Họ và tên: ................................................................ Giới tính: ....................

Ngày tháng năm sinh: .......................... Năm vào ngành giáo dục: ...............

Trình độ chuyên môn: ..........................

Chức vụ: ..........................................

Nhiệm vụ được phân công: ...............................................................................

II. NỘI DUNG THU HOẠCH BDTX NĂM HỌC ..........

NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN [Trình bày việc học tập và thực hiện các nội dung bồi dưỡng thường xuyên dựa trên kế hoạch BDTX của cá nhân đã được Hiệu trưởng phê duyệt: Đạt kết quả như thế nào, rút kinh nghiệm được gì?]

Nội dung 1 [30 tiết]

Nội dung 2 [30 tiết]

Nội dung 3 [60 tiết]

[Nêu đủ 04 module nghiên cứu, học tập]

II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM

C. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ BDTX

Giáo viên tự đánh giá, xếp loại: [theo các tiêu chí sau]

...., ngày... tháng ...năm ......

NGƯỜI VIẾT

[Ký, ghi rõ họ tên]

1. Ban Chỉ đạo đánh giá, xếp loại:

IV. ĐỀ XUẤT NỘI DUNG HỌC TẬP NĂM ........ [ghi mã module, tên của 04 module trong tài liệu BDTX đối với nội dung 3].

HIỆU TRƯỞNG

PHẦN THAM KHẢO

1. Thang điểm đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xuyên

Cho điểm theo thang điểm từ 0 đến 10 khi đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xuyên đối với nội dung bồi dưỡng 1, nội dung bồi dưỡng 2, mỗi Module thuộc nội dung bồi dưỡng 3 [gọi là các điểm thành phần].

2. Điểm trung bình kết quả bồi dưỡng thường xuyên

- Điểm trung bình kết quả bồi dưỡng thường xuyên [ĐTB BDTX] được tính theo công thức sau:

+ ĐTB BDTX = [điểm nội dung bồi dưỡng 1 + điểm nội dung bồi dưỡng 2 + điểm trung bình của các Module thuộc nội dung bồi dưỡng 3 được ghi trong kế hoạch BDTX của giáo viên]: 3.

+ ĐTB BDTX được làm tròn đến một chữ số phần thập phân theo quy định.

3. Xếp loại kết quả bồi dưỡng thường xuyên

3.1. Giáo viên được coi là hoàn thành kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên nếu đã học tập đầy đủ các nội dung của kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của cá nhân, có các điểm thành phần đạt từ 5 điểm trở lên. Kết quả xếp loại bồi dưỡng thường xuyên như sau:

+ Loại Trung bình nếu điểm trung bình bồi dưỡng thường xuyên đạt từ 5 đến dưới 7 điểm, trong đó không có điểm thành phần nào dưới 5 điểm.

+ Loại Khá nếu điểm trung bình bồi dưỡng thường xuyên đạt từ 7 đến dưới 9 điểm, trong đó không có điểm thành phần nào dưới 6 điểm.

+ Loại Giỏi nếu điểm trung bình bồi dưỡng thường xuyên đạt từ 9 đến 10 điểm, trong đó không có điểm thành phần nào dưới 7 điểm.

+ Các trường hợp khác được đánh giá là không hoàn thành kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của năm học.

7. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên THPT

BÀI THU HOẠCH

TỰ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC .....

Họ và tên giáo viên: ..........

Giáo viên môn: Địa lí ; Tổ chuyên môn: Sử- Địa – GDCD

Đơn vị công tác: Trường THPT ..........

Nội dung bồi dưỡng 3 [Tự bồi dưỡng]

Mã mô đun: THPT 29

Nội dung:

GIÁO DỤC HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

Tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh trong nhà trường THPT là vấn đề quan trọng của việc phát triển nhân cách học sinh và hướng tới đổi mới chất lượng giáo dục. Muốn giáo dục thì phải thông qua các hoạt động giáo dục, không tổ chức hoạt động tức là không giáo dục. Tổ chức các hoạt động giáo dục đa dạng phong phú là con đường giáo dục học sinh hiệu quả nhất.

Lứa tuổi học sinh THPT là lứa tuổi có nhiều thay đổi đột biến về tâm sinh lí, là lứa tuổi muốn khẳng định mình. Vì vậy việc giáo dục học sinh trong nhà trường có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc hình thành nhân cách các em.

Các hoạt động giáo dục trong nhà trường hiện nay không chỉ đơn thuần là việc học các giờ học trên lớp mà rất đa dạng và phong phú: Hoạt động ngoài giờ lên lớp, sinh hoạt tập thể, thể dục –thể thao, tham quan ngoại khóa, lao động…. Với mỗi một loại hoạt động giáo viên lại có những cách thức tổ chức riêng nhằm đạt hiệu quả giáo dục cao nhất.

1. Giáo dục học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp [HĐNGLL]

HĐNGLL là 1 trong những hoạt động rất quan trọng trong việc giúp giáo viên phát hiện ra những mặt mạnh, yếu, hiểu tâm tư nguyện vọng của học sinh để có những biện pháp giáo dục thích hợp.Thông qua các buổi HĐNGLL nhằm giúp học sinh thấm nhuần nguyên tắc và những chuẩn mực đạo đức xã hội chủ nghĩa trong lối sống: Chủ nghĩa yêu nước, lòng nhân ái, ý thức trách nhiệm, tinh thần kỉ luật, ý thức bảo vệ môi trường sống, có động cơ và thái độ học tập đúng đắn. Xây dựng cho học sinh tính tích cực tham gia các hoạt động xã hội , hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất nước.

Hình thức tổ chức thông qua các chủ đề như: “Truyền thống tôn sư trọng đạo” , “ Phẩm chất anh bộ đội cụ Hồ” , “ Đoàn viên thanh niên thế kỉ XXI”, “ Một nửa thế giới”…GV chỉ đóng vai trò cố vấn, định hướng cho HS tự thiết kế và tổ chức hoạt động nhằm phát huy năng lực và sự sáng tạo của các em. Cuối cùng GV là người đúc kết lại những bài học đạo đức, giá trị cuộc sống sau mỗi hoạt động.

2. Giáo dục thông qua giờ sinh hoạt cuối tuần

Sinh hoạt lớp là dạng hoạt động giáo dục tập thể, là một hình thức tổ chức tự quản cho học sinh và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết. Chính thông qua các giờ sinh hoạt lớp, các em học sinh có thể bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm và tự đánh giá, nhận xét nhau thẳng thắn, tích cực.Các học sinh trong lớp được liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh trong một cộng đồng thu nhỏ để giải quyết những vấn đề của cuộc sống thực hàng ngày ở nhà trường, lớp học. Học sinh được mở rộng các mối liên hệ, tăng cường sự hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái trong đời sống tập thể.Muốn vậy khi tổ chức giờ sinh hoạt lớp, giáo viên cần:

- Đa dạng hóa về nội dung và hình thức tố chức tiết sinh hoạt lớp.

- Nội dung tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần phải cụ thể bổ ích, phải gắn với nhu cầu hứng thú của học sinh và phù hợp với tâm lí.

- Thu hút tối đa sự tham gia của mọi học sinh dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ cố vấn của giáo viên nhằm tăng cường vai trò tự quản của học sinh. Tăng cường giao lưu giữa các em, tạo ra môi trường lớp học mang bầu không khí tin tưởng, thân mật, cởi mở. Từ đó tình cảm gắn bó, chia sẻ giữa các em được hình thành và củng cố.

- Tăng cường những nội dung sinh hoạt có liên quan đến các công việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu và sở thích của học sinh.

- Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại để học sinh cởi mở, thân thiện và đoàn kết hơn giúp học sinh tin tưởng và không ức chế về tâm lí.

3. Giáo dục học sinh thông qua lao động tập thể

Quét sân trường, lớp, nhổ cỏ, tưới cây, lau bàn ghế... là những hoạt động lao động thường xuyên của học sinh khi học tập tại trường. Giáo dục thông qua lao động là việc làm quan trọng trong giáo dục phát triển toàn diện, nhằm hình thành ở các em những phẩm chất của người lao động mới: Yêu lao động, quý trọng người lao động, giúp các em có được các kỹ năng lao động phục vụ cho sinh hoạt và chuẩn bị cho học sinh các kỹ năng lao động cần thiết trong tương lai. Qua những buổi sinh hoạt lao động ấy, giúp các em dần làm quen và có ý thức làm việc vì tập thể, rèn tính kiên trì, tính độc lập, tình đoàn kết, sự hợp tác nhóm của các em càng thêm thắt chặt, gắn bó. Đồng thời giúp các em thấu hiểu được một phần giá trị của lao động và nỗi vất vả của người lao động.

4. Giáo dục thông qua giờ học Địa Lí

Địa lí là môn học cung cấp cho học sinh những kiến thức phổ thông cơ bản, cần thiết về Trái Đất và những hoạt động của con người trên bình diện quốc gia và quốc tế làm cơ sở cho việc hình thành thế giới quan khoa học, giáo dục tư tưởng, tình cảm đúng đắn đồng thời rèn luyện cho HS các kĩ năng hành động, ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, xã hội phù hợp với yêu cầu của đất nước và xu thế của thời đại. Để đạt được hiệu quả giáo dục học sinh qua giờ địa lí trước hết cần đổi mới PPDH địa lí, tập trung vào 3 hướng:

-Phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác và tư duy sáng tạo của học sinh

-Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn

-Tác động đến tình cảm, đem lại niềm tin và hứng thú học tập cho học sinh

Trong quá trình công tác, giáo viên có thể vận dụng linh hoạt các hoạt động giáo dục nhằm đạt hiệu quả cao nhất và hướng tới mục tiêu giáo dục phổ thông: “Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”. [Luật Giáo Dục]

Người viết thu hoạch

Mời bạn đọc cùng tham khảo thêm tại mục giáo dục đào tạo trong mục biểu mẫu nhé.

• Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH38
• Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH39
• Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH40

Trên đây là Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên. Mời các bạn cùng tham khảo chi tiết ở lớp 1 cả Hướng dẫn ghi học bạ theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT quy định về đánh giá học sinh tiểu học thay thế Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 và Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016, hướng dẫn thầy cô thật chi tiết về cách viết học bạ để các thầy cô biết cách nhận xét về tình hình học tập, phẩm chất đưa ra đánh giá học sinh tiểu học một cách chuẩn nhất.

• Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 01
• Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 02
• Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 03