Sáng kiến kinh nghiệm lớp 2 môn tập đọc
Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp rèn tập đọc cho học sinh lớp 2 Show
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (206.51 KB, 29 trang ) Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc Thực tế khảo sát chất lượng phân môn Tập đọc đầu năm của học sinh cho ta thấy, học sinh phát âm sai rất nhiều, phổ biến là sai phụ âm đầu, vần và dấu thanh Học sinh thường phát âm sai phụ âm đầu: l/n, ch/tr, s/x và các thanh hỏi, ngã Học sinh đọc bài chưa biết ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy trong một bài văn, bài thơ Các em chưa biết đọc diễn cảm, gịong đọc còn đều đều, chưa biết thể hiện lên giọng, hạ giọng hay kéo dài giọng ở câu thơ, câu văn nào để người nghe cảm thấy cái hay của bài thơ hoặc bài văn đó 1 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc Với đề tài này tôi mạnh dạn trình bày một số phương pháp rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 2b, nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy trong Tập đọc Khi viết đề tài này tôi đã phát huy tất cả những kiến thức được học, được bồi dưỡng qua các lớp học chuyên môn và học hỏi, kế thừa kinh nghiệm thực tế qua các giờ dạy mà đối tượng chính là học sinh của mình Do đó tôi muốn đưa ra những phương pháp đặc trưng mà tôi đã tiếp thu được trong bồi dưỡng hè Từ nhận thức trên bản thân tôi đã nghiên cứu đề tài : “Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 2 thông qua môn tập đọc” I.2 Mục đích nghiên cứu: Bản thân tôi khi nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích tìm ra phương pháp và hướng đi giúp học sinh học tập tốt hơn Qua đó từng bước nâng cao năng lực đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm của mỗi học sinh Thông qua dạy đọc giúp các em có điều kiện tiếp cận và nắm bắt các môn học, hiểu các văn bản, tiếp thu và chiếm lĩnh tri thức, tự tin khi giao tiếp nhằm góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam hiện đại, phát triển toàn diện về mọi mặt Đức - Trí – Thể - Mĩ cho học sinh I.3 Thời gian địa điểm giới hạn nghiên cứu I.3.1 Thời gian: Tiến hành thực hiện tháng 8 năm 2008 đến tháng 5 năm 2009 I.3.2 Địa điểm: Lớp 2b trường Tiểu học Tiên Lãng I.3.3 Phạm vi đề tài: Nghiên cứu ở môn tiếng việt phân môn tập đọc rèn đọc cho học sinh lớp 2b trường Tiểu học Tiên Lãng I.3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Do điều kiện thời gian và năng lực của bản thân còn hạn chế, nên trong đề tài này tôi chỉ đi sâu vào việc tìm hiểu một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2b trường tiểu học Tiên Lãng I.3.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trường tiểu học Tiên Lãng huyện Tiên Yên tỉnh Quảng Ninh I.3.3.3 : Giới hạn khách thể nghiên cứu: đối tượng học sinh lớp 2b I.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng các nhóm phương pháp nghiên cứu sau: - Tra cứu tài liệu - Nghiên cứu thực tiễn thông qua các hình thức: khảo sát, dự giờ đồng nghiệp 2 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc - Phương pháp điều tra: Phương pháp điều tra là phương pháp khảo sát một lượng lớn các đối tượng nghiên cứu ở một hay nhiều thư mục vào một hay nhiều thời điểm. Nhằm thu thập rộng rãi các số liệu hiện tượng để từ đó phát hiện ra vấn đề cần giải quyết, xác định tính phổ biến nguyên nhân chuẩn bị cho các bước tiếp theo. Điều tra trình độ khả năng nắm bắt kiến thức của học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp, thông qua phu huynh và tiếp cận các em học sinh nhằm mục đích tìm hiểu các phương pháp dạy học kĩ thuật của giáo viên để rèn kĩ năng đọc cho học sinh. - Phương pháp trực quan: là phương pháp giáo viên dùng tranh ảnh vật thật và giọng đọc mẫu để học sinh hứng thú trong học tập - Phương pháp đàm thoại: Là phương pháp trao đổi những thông tin về vấn đề cần nghiên cứu. Giáo viên trao đổi đàm thoại với học sinh, phụ huynh để tìm hiểu vấn đề cách rèn đọc đúng cho học sinh - Phương pháp luyện tập: là phương pháp cho học sinh thực hành luyện đọc lại các bước trong bài đọc - Dạy thực nghiệm: Thực nghiệm là phương pháp thu thập thông tin về sự thay đổi về số lượng và chất lượng giáo dục do nhà nghiên cứu tác động đến chúng bằng một số tác nhân điều khiển và được kiểm tra. Bằng một số bài tập cụ thể áp dụng vào một số tiết dạy cụ thể để nắm bắt được thay đổi về chất lượng trong nhận thức học sinh. Thông qua các tiết dạy thực nghiệm để chứng minh cho các biện pháp là đúng đắn và hiệu quả 3 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương I: Tổng quan II.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Hoạt động dạy học đã góp phần thúc đẩy xã hội loài người không ngừng phát triển Thông qua hoạt động đọc, tiếp thu những kiến thức khả năng tích luỹ của người đi trước, tiếp nhận các sản phẩm của người xưa để lại, cập nhật được những kiến thức, những thành tựu khoa học và tiến bộ của xã hội loài người Đề tài “ rèn đọc cho học sinh” đã có nhiều đồng nghiệp ở các khối lớp nghiên cứu, thành tựu của các đồng nghiệp đi trước là cơ sở để tôi tiếp tục nghiên cứu đề tài này Tuy nhiên đề tài tôi nghiên cứu tập trung vào các biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 sao cho phát huy được tất cả các đối tượng học sinh trong cùng một lớp học Góp phần giúp đỡ học sinh yếu kém, nâng cao chất lượng học tập cho học sinh II.1.2 Cơ sở lý luận - Các thuật ngữ trong đề tài được hiểu: “Kỹ năng đọc”: Là yêu cầu chuẩn kỹ năng đọc cần đạt cho học sinh sau khi học xong chương trình tiếng Việt lớp 2 (Theo quy định chuẩn kiến thức kỹ năng quy định của Bộ GD&ĐT) “Biện pháp rèn kỹ năng đọc”: Là phương pháp hướng dẫn của giáo viên giúp cho học sinh nắm được cách đọc đúng, bao gồm: Cách phát âm, tốc độ đọc, cách ngắt nghỉ đúng chỗ, đọc hiểu và đọc diễn cảm. 4 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc Chương II : Nội dung vấn đề nghiên cứu: II.2.1 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu: * Vài nét về địa bàn nghiên cứu Trường Tiểu học Tiên Lãng năm học 2008 – 2009 Đặc điểm của trường nghiên cứu, trường riêng cho một cấp học gồm có khu chính chia làm 10 lớp học từ lớp 1 đên 5. Các phòng học được xây dựng kiên cố khang trang diện tích đủ rộng bàn ghế phù hợp với lứa tuổi học sinh, Đặc điểm đối tượng nghiên cứu Lớp 2b trường Tiểu học tiên lãng sĩ số 25 em trong đó có 9 em nữ và 16 em nam dân tộc 1em có 22 em đi học đúng độ tuổi Gia đình học sinh chủ yếu là nghề nông và nghề chài lưới II.2.2 Đánh giá thực trạng: *Về giáo viên: Phương thức điều tra giáo viên bằng phiếu thăm dò: Đánh dấu vào ô trống theo đồng chí cho là đúng, là thường thực hiện dạy tập đọc hoặc nêu hình thức mà giáo viên thường làm Câu 1: Đồng chí cho biết trong một giờ tập đọc ở lớp 2 Đồng chí đã rèn đọc cho HS như thế nào ? Hãy kể cách làm cụ thể ? Câu 2: Trong một giờ tập đọc, đồng chí đã chú ý đối tượng học sinh nào? Đồng chí hãy đánh dấu x vào ô trống mà đồng chí cho là đúng Học sinh khá giỏi x Học sinh trung bình x Học sinh yếu kém Câu 2: Trong số hình thức dạy học sau đây, đồng chí thường chọn những hình thức nào ? Hãy đánh dấu x vào ô mà đồng chí cho là đúng x Dạy học cá nhân x Dạy học theo nhóm 5 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc x Dạy học cả lớp Hình thức dạy học nào là quan trọng nhất (Ghi cụ thể tên hình thức dạy học đó ) Câu 4: Đồng chí hãy kể tên những phương pháp mà đồng chí đã vận dụng để dạy một giờ Tập đọc cho học sinh lớp 2? a) Ưu điểm: Thực tế dạy học ở trường Tiểu học Tiên Lãng cho thấy: Giáo viên đã tìm hiểu kỹ bài dạy và truyền đạt đầy đủ kiến thức cơ bản theo yêu cầu SGK với việc phát huy tính tích cực của học sinh Họ dành thời gian cho học sinh làm việc với SGK Kết hợp nhiều phương pháp trong một tiết dạy như giảng giải, trực quan, vấn đáp, gợi mở để dẫn dắt học sinh tìm ra kiến thức Giáo viên luôn có sự chuẩn bị đồ dùng trực quan Ví dụ khi dạy bài: Rước đèn ông sao ở lớp 2, giáo viên chuẩn bị một chiếc đèn ông sao dán bằng giấy bóng kính đỏ, trong suốt, bên trên có ba lá cờ, ở giữa ngôi sao dán ảnh Bác Hồ b) Một số tồn tại Khi dạy một tiết Tập đọc, giáo viên chưa thật sự chú ý rèn đọc cho học sinh khi học sinh đọc sai Số ít giáo viên chưa chú ý tới việc luyện cách đọc một câu văn dài, học sinh đọc còn gặp nhiều khó khăn Hầu hết các tiết dạy tập đọc, khi sử dụng các hình thức trực quan thì chỉ dừng ở chỗ giáo viên làm động tác minh hoạ hoặc đưa ra vật thực Một số bài dạy chay không phóng to được hình vẽ Nhiều khi các tranh đưa ra còn hạn hẹp, kém về hình thức Điều này không gây được hứng thú học tập cho các em Do tập tục địa phương nên các em rất hay đọc ngọng phụ âm l /n, s /x, ch /tr và ngọng về dấu ?/∼ Mặt khác số ít giáo viên chưa chú ý cho học sinh cách đọc đúng nhịp điệu thơ, đọc ngắc ngữ những câu văn dài Trong khi tìm hiểu nội dung bài, một số giáo viên dành nhiều thời gian để giảng giải, đàm thoại ( thầy hỏi- trò suy nghĩ sau đó gọi một hai em lên trả lời ) Vì vậy giáo viên chưa kiểm soát được số đông học sinh trong lớp và dành nhiều thời gian hợp lý cho các em hoạt động tự tìm kiếm, chiếm lĩnh, lĩnh hội kiến thức theo khả năng của mình c, Nguyên nhân tồn tại Nguyên nhân của một số tồn tại kể trên là: Do giáo viên chưa nghiên cứu kỹ nội dung, ý của sách giáo khoa và sách hướng dẫn giảng dạy để từ đó chọn phương pháp và nội dung dạy học một cách thích hợp nhất 6 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc Chưa kết hợp phương pháp truyền thống và phương pháp hiện đại nên vẫn hạn chế khả năng tích cực hoạt động của học sinh * Về học sinh: Tôi đã tiến hành điều tra học sinh lớp 2b, tổng số là 25 em Phương thức điều tra : Bằng hình thức thăm dò điền vào dàn ý vào ô trống mà các em cho là đúng hoặc hình thức lựa chọn từ thích hợp để điền vào ô trống Câu 1 Em hãy điền tiếng có phụ âm S hoặc X vào ô trống: … ngời, suy…, …hè Câu 2 Điền vào ô trống L hoặc N : Cây…úa, …ấu cơm, …ăn tròn Câu 2 Điền vào ô trống: Trao hay chao: ……ơi! ……giải thưởng Câu 4 điền vào chỗ trống: n hay ng Cây bà…, bà… ghế *Kết quả điều tra Câu 1: 75% học sinh trả lời đúng Câu 2: 65,5% học sinh trả lời đúng Câu 2: 87% học sinh trả lời đúng Câu 4: 50% học sinh trả lời đúng Từ kết quả điều tra phương thức trên tôi thấy học sinh đọc sai nhiều nhất là phụ âm l- n, s - x Hai phụ âm này học sinh hay đọc sai trong đó lỗi một phần là do học sinh chưa chú ý và giáo viên đọc chưa chuẩn Phương thức điều tra 2: Tôi tiến hành điều tra vào lớp giảng dạy và khảo sát cụ thể qua việc đọc của từng học sinh Qua điều tra thực tế việc học của học sinh tôi nhận thấy thực trạng của học sinh lớp tôi có ưu nhược điểm như sau: Ưu điểm: Nói chung đa số học sinh đọc được nội dung bài, và bước đầu có kỹ năng đọc đúng Cũng có em biết áp dụng vào giờ ngoại khoá Một số em đã biết đọc diễn cảm và có ý thức học tập tốt, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài 7 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc Hạn chế: - Một số em chưa thật sự hiếu học, hay quên đồ dùng học tập, chưa chuẩn bị bài đầy đủ trước khi đến lớp Một số học sinh yếu vừa đọc vừa đánh vần, số đông học sinh khá đọc trôi chảy song chưa biết nhấn mạnh ở các từ ngữ cần chú ý, cũng như cách ngắt nghỉ đúng dấu câu - Nhiều học sinh chưa biết chỗ ngắt giọng giữa chủ ngữ và vị ngữ, giữa động từ và bổ ngữ… Đó là chưa kể trong thơ, hầu như người ta đã lược bỏ các dấu câu, nhiều bài văn xuôi tác giả không dùng các dấu phẩy như yêu cầu của nhà trường Đây là nguyên nhân dẫn đến học sinh không đọc đúng chỗ ngắt giọng ở những câu dài có cấu trúc ngữ pháp phức tạp VD: Bài (Bác sĩ sói” (Tiếng Việt2) Tôi chép phần luyện đọc lên bảng phụ rồi cho học sinh trao đổi cách đọc sau đó tôi mới hướng dẫn đọc cụ thể. - Ngựa lễ phép:// Cám ơn bác sĩ.// Cháu đau chân quá.// Ngài làm ơn chữa giúp cho.// Hết bao nhiêu tiền cháu xin chịu.// Đến dấu hai chấm đọc ngừng, dấu chấm nghỉ lấy hơi, dấu phẩy ngắt. Khi đọc cần thể hiện giọng điệu của Ngựa - giọng Ngựa ngoan ngoãn lễ phép. - Sói đáp. - Chà! / Chà! / Chữa làm phúc,/ tiền với nong gì,/ Đau thế nào?// Lại đây ta xem.// Dấu chấm than ngắt giọng, dấu chấm hỏi lên cao giọng ở cuối câu, giọng Sói vênh vang ra vẻ ban ơn. Tóm lại: Ngôn ngữ là một công cụ giao tiếp đặc biệt Con người cũng như các động vật khác thường giáo tiếp với nhau bằng tín hiệu Trong đó có tín hiệu ngôn ngữ được thể hiện ở dạng nói và viết Việc nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học nói chung và rèn kỹ năng đọc cho học sinh nói riêng, nhất là học sinh các lớp đầu bậc tiểu học chiếm một vị trí vô cùng quan trọng Để mỗi tiết học mang lại hiệu quả cao, người giáo viên cần phải đầu tư thời gian một cách dạy hợp lý nhằm lựa chọn các nội dung và phương pháp dạy học cho kỹ càng phù hợp Tập đọc là phân môn chủ yếu rèn cho học sinh kỹ năng đọc, từ mức độ nhận biết để đọc đúng, rõ ràng đến mức độ cao hơn và đọc lưu loát, biết ngắt nghỉ, xuống 8 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc - lên giọng và thể hiện thái độ tình cảm qua bài tập đọc học sinh hiểu được nội dung bài Chương III: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP RÈN ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP 2 TRONG GIỜ TẬP ĐỌC III.3.1Biện pháp thực hiện đề tài: 9 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc Biện pháp 1: Giáo viên phải sử dụng tốt các phương pháp dạy học trong quá trình luyện đọc cho học sinh: * Phương pháp trực quan: a) Phương pháp này phù hợp với tư duy, tâm lýí lứa tuổi ở bậc Tiểu học Ở phương pháp này giáo viên đưa ra những bức tranh minh họa bằng vật thật cho từng bài ( gọi chung là đồ dùng học tập) để phục vụ cho quá trình rèn đọc cho học sinh kết hợp đọc hiểu và bước vào đọc diễn cảm tốt b) Các hình thức trực quan ( cách dạy) - Giọng đọc mẫu của giáo viên Đây là hình thức trực quan sinh động và có hiệu quả đáng kể có tác dụng là mẫu cho học sinh luyện đọc Do đó muốn rèn đọc cho học sinh tôi luôn chuẩn bị trước các bài từ ở nhà để học sinh đọc đúng các thể loại, đúng ngữ điệu, tránh đọc đều đều mà cần phải biết cách biểu hiện tình cảm của mình qua cử chỉ, ánh mắt, nét mặt, nụ cười khi đọc * Phương pháp đàm thoại: a Phương pháp này phù hợp với tâm lý trẻ nhỏ, các em thích được hoạt động (Hoạt động lời nói) Phương pháp đàm thoại được thực hiện trên cơ sở trao đổi câu hỏi phục vụ cho nội dung bài Ở đây có thể thấy giáo viên nêu câu hỏi dẫn dắt, gợi mở > trò tìm tòi khám phá, chiếm lĩnh kiến thức Ngược lại trò có thể nêu câu hỏi thắc mắc để giáo viên hướng dẫn và giải đáp b Các hình thức đàm thoại: Bước 1: Rèn đọc cho học sinh Khi rèn kỹ năng đọc hiểu cho học sinh tôi thường chuẩn bị trước câu hỏi sao cho phù hợp với học sinh và bài đọc Muốn cho học sinh hiểu nội dung, trước hết học sinh phải có kỹ năng đọc đó là: Đọc đúng lưu loát, trôi chảy bài đọc Có đọc thông văn bản thì các em mới hiểu nội dung bài và hiểu giá trị nghệ thuật của bài - dẫn đến sự cảm thụ tốt và đọc diễn cảm tốt hơn Để đạt được những yêu cầu đó, tôi thường đưa ra những câu hỏi cần sử dụng đúng lúc, đúng chỗ phù hợp với từng bài đọc Bước 2: Rèn đọc hiểu cho học sinh Kết hợp với việc rèn đọc đúng, cần rèn đọc hiểu cho học sinh Đọc hiểu ở đây có thể là từ khoá, từ trung tâm, câu, đoạn, bài Tóm lại, trong giai đoạn đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp đàm thoại chỉ dùng để gợi mở, dẫn dắt để học sinh hiểu và chiếm lĩnh kiến thức chứ không sử 10 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc dụng trong suốt quá trình dạy đọc mà cần phải xen kẽ những phương pháp khác để bài dạy đạt kết quả cao và học sinh không chán c Tác dụng của phương pháp đàm thoại Phương pháp đàm thoại là tạo cho học sinh phát triển giao tiếp (giao tiếp giữa thầy và trò) Khi sử dụng phương pháp này ngoài việc có tác dụng giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức còn có tác dụng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh Giáo viên kịp thời điều chỉnh nội dung và phương pháp dạy học của mình phù hợp với đối tượng học sinh * Phương pháp luyện tập Đây là phương pháp chủ yếu, thường xuyên sử dụng khi dạy - học phân môn Tập đọc Với phương pháp này tôi hướng dẫn học sinh vận dụng thực hành tốt Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh rèn kỹ năng, kỹ xảo khi luyện đọc Tôi luôn hướng dẫn học sinh luyện tập có ý thức và kiểm tra ngay kết quả luyện tập tại lớp cụ thể a, Luyện đọc từ khó phù hợp với đối tượng học sinh: - Khi hướng dẫn học sinh phát âm tôi thường phân tích cho các em thấy sự khác biệt giữa cách phát âm đúng với cách phát âm sai mà học sinh thường mắc phải như các tiếng có phụ âm l - n, ch - tr, s - x Điều này cần hướng dẫn tỉ mỉ và có trực quan cho các em thấy được sự khác nhau của nó để phân biệt rõ khi đọc phát âm cho đúng Đặc biệt đối với học sinh yếu, tôi còn sử dụng các trực quan cụ thể để các em thấy được hệ thống cách phát âm như môi, răng, lưỡi (bộ máy phát âm) khi phát âm nó như thế nào? Cụ thể hơn tôi làm mẫu trực tiếp để học sinh quan sát và luyện cách phát âmNgoài hình thức trên tôi còn ghi các từ khó luyện đọc bằng phấn màu lên bảng (Bảng phụ) Tôi chỉ dùng phấn màu ghi các phụ âm, vần khó làm nổi bật các phụ âm, vần khó trong các từ được đọc để các em được nhìn ( bằng mắt), được tập phát âm (bằng miệng), được nghe ( bằng tai) và có thể được viết (bằng tay) vào bảng con Có như vậy các em sẽ nhớ lâu và đọc đúng b, Giáo viên đọc mẫu Học sinh thường đọc sai phụ âm, sai vần luyện đọc Học sinh yếu cần luyện nhiều và tôi yêu cầu học sinh phân tích các từ có tiếng, vần mà các em hay đọc sai để nắm bắt rõ hơn Đa số học sinh đọc tốt trừ một số trường hợp cá biệt ( các em bị dị tật về bộ máy phát ân) Tôi lại với cách rèn đọc trên các em đã đọc tốt c,Luyện đọc câu - đoạn - bài 11 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc - Đầu năm học đa số các em đọc còn chưa chuẩn, đọc còn ngắc ngứ, đọc từng âm, tiếng Một số học sinh yếu còn phải dừng lại để đánh vần Nhiều em chưa biết nghỉ hơi đúng lúc, đúng chỗ Để khắc phục tình trạng này tôi đã tiến hành nhiều thời gian hơn cho việc rèn đọc Tuy nhiên vẫn đảm bảo nội dung cho một giờ tập đọc Dùng thời gian thích đáng cho việc luyện đọc (ở lớp và ở nhà) Khi học sinh đọc tôi theo dõi để nhắc nhở học sinh ngắt nghỉ đúng dấu chấm, dấu phẩy Đọc rõ ràng từng cụm từ, câu, tránh đọc ê a kéo dài - Đối với học sinh yếu phần luyện đọc chưa đạt yêu cầu các em dùng bút chì đánh dấu vào sách giáo khoa về nhà tự luyện đọc để tiết sau giáo viên kiểm tra - Rèn kỹ năng đọc Đọc câu, đoạn hay cả bài tôi luôn hưỡng dẫn các em rất tỉ mỉ Trong các giờ Tập đọc tôi thường chép sẵn đoạn văn hay khổ thơ cần lưu ý về cách đọc Nếu là bài đọc thuộc lòng cũng cần phải chép ra bảng phụ để học sinh tri giác cụ thể cần chép rõ ràng mới có tác dụng trực quan tốt - Khi dạy học thuộc lòng tôi chép bài lên bảng (bảng phụ) rồi luyện đọc cho các em bằng phương pháp xoá dần chỉ để lại từ điểm tựa Phần này làm trực quan tốt thì các em học dễ nhớ và thuộc bài nhanh hơn so với các phương pháp để học sinh đọc ở sách giáo khoa - Đây là phương pháp có tác dụng không khó trong việc rèn kỹ năng đọc cho học sinh Nhưng khi đã sử dụng tranh ảnh thì các bức tranh phải to, đẹp, rõ ràng Nếu không có điều kiện phóng to, tôi sử dụng tranh ảnh minh hoạ ngay ở trong sách giáo khoa Tuỳ từng bài để ta có thể sử dụng trực quan cho phù hợp - Học sinh phải nhớ từ cần nhấn mạnh Luyện đọc từ cần nhấn mạnh đọc tốt, ngay cả các em yếu cũng đọc được Khi sử dụng phương pháp này giúp học sinh có kỹ năng đọc và tiếp thu bài tốt, đọc diễn cảm bài - Giúp học sinh dễ hiểu bài hơn và gây hứng thú cho học sinh khi đọc, nhằm khắc sâu kỹ năng đọc và nắm nội dung bài của học sinh Phương pháp này nằm củng cố niềm tin vững chắc cho học sinh Biện pháp 2: Tổ chức thêm hình thức rèn đọc cho học sinh lớp 2 - Để rèn học sinh đọc tốt, ngoài việc sử dụng các phương pháp rèn đọc như đã nêu trên, tôi còn xây dựng thêm các phương pháp rèn đọc cho phù hợp với đặc điểm tình hình học sinh của lớp: a, Luyện đọc thầm Đối với học sinh lớp 2, đọc thầm khó hơn đọc thành tiếng, do đó các em chưa có ý thức tập trung cao để theo dõi bài đọc Thường các em bỏ sót tiếng trong dòng trong bài đọc 12 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc Tôi đã theo dõi khi các em đọc thầm, một số em chưa có ý thức tự giác khi làm việc này Để hướng dẫn cho học sinh đọc thầm tốt, tôi đã yêu cầu các em làm theo hướng dẫn của tôi + Yêu cầu tất cả học sinh theo dõi vào bài, đọc phải đầy đủ các tiếng trong câu (lưu ý không đọc lướt) + Yêu cầu học sinh đọc thầm bằng mắt, học sinh tập bỏ dần thói quen đọc thành tiếng lầm rầm (Phát ra tiếng nhẩm nhỏ) + Giao câu hỏi gắng vơí nội dung đoạn, bài đọc + Khi đọc cố gắng không dùng ngón tay hay que tính để chỉ vào từng chữ, dòng trong sách (loại trừ những em quá yếu) + Kiểm tra đọc thầm của các em tôi đã tiến hành kiểm tra bằng cách yêu cầu các em trả lời câu hỏi nội dung của đoạn vừa đọc đến đâu rồi Nếu học sinh đọc thầm tốt thì các em đã hiểu được nội dung của đoạn đó, các em sẽ trả lời được câu hỏi tốt hơn * Đối với học sinh yếu tôi thường xuyên quan tâm và giúp đỡ các em bằng cách: + Lưu ý hơn trong giờ Tập đoc + Thường xuyên uốn nắn việc phát âm sai + Giúp học sinh đọc rứt khoát hơn từng cụm từ trong câu ngắn (Với câu dài tôi hướng dẫn học sinh vạch nhịp bằng bút chì vào sách giáo khoa) để các em ngắt nghỉ hơi đúng chỗ + Đề ra yêu cầu đọc ở nhà Có vậy thì buộc học sinh đọc lại những từ, cụm từ, câu chưa trôi chảy để hôm sau giáo viên kiểm tra xem các em đọc đã đạt yêu cầu chưa + Bố chí những em khá ngồi gần để kèm cặp b,Tổ chức trò chơi rèn đọc Có nhiều hình thức trò chơi Tiếng Việt, tuỳ từng bài đọc để áp dụng trò chơi sao cho thích hợp Trong khâu rèn kỹ năng đọc nói riêng và bài Tập đọc nói chung Tôi thường áp dụng trò chơi Tiếng Việt như: + Thi đọc đúng các từ, cụm từ có các phụ âm hay mắc lỗi khi đọc + Thi đọc nối tiếp đạn văn, câu thơ, khổ thơ trong bài đọc thuộc lòng + Thi tìm các từ còn thiếu trong đoạn văn, thơ + Đọc một câu biết cả đoạn 13 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc Khi chơi trò chơi tất cả các đối tượng học sinh trong lớp điều được chơi kể cả học sinh yếu cũng được chọn tham gia, để các em cũng được hoà nhập và giúp các em học tập có ý thức hơn Ví dụ: Khi dạy bài “cháu nhớ Bác Hồ” Tuần 30 - Trò chơi thường dùng trong phần luyện đọc cuối bài( luyện đọc lại), được tiến hành như sau: * Đối với học sinh đọc hay mắc lỗi phát âm: + Chia lớp thành 2 đội chơi, mỗi đội 2 em ( Dành cho các em học sinh yếu, phát âm sai các phụ âm l, n, tr, ch ) + Mỗi em đọc một khổ thơ + Cử một ban giám khảo gồm 2 em để giám sát 2 đội đọc + Giám khảo nhận xét đánh giá, tìm ra lỗi sai của từng bạn ở mỗi đội + Giáo viên nhận xét chung chỉ ra ưu nhược điểm, sửa sai trực tiếp cho từng em bằng cách cho đọc lại các từ phát âm sai * Đối với học sinh đọc khá: - Tổ chức dưới hình thức thi đọc diễn cảm: + Mỗi lần thi đọc gồm 2 em, đọc cả bài thơ + Cử ban giảm khảo 2 em theo dõi, đánh giá nhận xét bình chọn bạn đọc tốt nhất + Giáo viên nhận xét góp ý cho từng em về giọng đọc, cách ngặt nhịp, tốc độ đọc…, tuyên dương các em c, Hình thức luyện tập ở nhà Hình thức này cũng góp phần tích cực giúp học sinh đọc lại những từ, cụm từ, rèn luyện kỹ năng đọc tôi thường áp dụng và thực hiện như sau: + Với học sinh yếu: luyện đọc từ, cụm từ, câu, cả bài + Học sinh trung bình, khá: luyện đọc trôi chảy lưu loát cả bài + Học sinh giỏi: đọc diễn cảm cả bài Để đạt được mục đích trên tôi hướng dẫn trước ở trên lớp thật tỉ mỉ, cụ thể để học sinh về nhà luyện đọc Yêu cầu kiểm tra kết quả luyện đọc theo từng cặp Ngoài ra kết hợp giữa gia đình và giáo viên chủ nhiệm để hỗ trợ và kèm cặp những em đọc còn yếu 2 Kết quả thực hiện đề tài: 14 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc Tìm hiểu chất lượng đọc của học sinh lớp 2 năm học 2007 – 2008, khi giáo viên chưa thực hiện đề tài rèn đọc, kết quả như sau: TS học sinh Đọc tốt Đọc khá Đọc trung bình Đọc yếu 25 3 7 10 5 * Chất lượng đọc của học sinh lớp 2b năm học 2007 – 2008 qua các kỳ thi: TG KS Đọc ngọn g, yếu % Đọc sai phụ âm % Đọc sai dấu % Đọc đún g % Đọc diễn cảm % giữa kì I 3 12 8 32 5 20 7 28 2 8 cuối kì I 3 12 8 32 4 16 8 32 2 8 giữa kì II 2 8 6 24 2 8 10 40 5 20 cuối kì II 1 4 2 8 1 4 13 52 8 32 * Kết quả cuối năm học 2007 - 2008: TS học sinh Đọc tốt Đọc khá Đọc trung bình Đọc yếu 25 5 13 6 1 Qua kết quả kiểm tra đọc của hai năm học 2007-2008 và 2007 – 2008 cho thấy, việc sử dụng phương pháp rèn đọc đã thực hiện trong đề tài đạt kết quả tốt Tỷ lệ học sinh đọc khá giỏi tăng lên, hạn chế tới mức thấp nhất học sinh đọc yếu 2 Bài học kinh nghiệm: 15 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc Trong quá trình dạy - học Tập đọc phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Học sinh lớp 1,2,3 các em thích được động viên, khuyến khích chiều chuộng gần gũi Để thực hiện ết( Toàn bài phải đọc với giọng điệu chung thế nào, tốc độ, cường độ chỗ nào, phải nhấn giọng , hạ giọng, từ nào, câu nào học sinh hay đọc sai, đọc lẫn ) để giờ mỗi tiết dạy, giáo viên cần hiểu thật rõ, nắm vững nội dung yêu cầu của từng ti dạy có hiệu quả Nắm chắc đặc trưng của phân môn Tập đọc 1,2,3 Trong giờ học tôi phân bố thời gian theo trình tự giáo án nhưng chú trọng các yếu tố: - Đọc mẫu của giáo viên phải chuẩn mực - Phát hiện được tất cả các lỗi đọc sai của học sinh để có cách khắc phục - Tổ chức các hình thức rèn đọc sao cho học sinh hứng thú học tập, yêu thích môn học - Chú ý các đối tượng học sinh có hoàn cảnh khó khăn: Ngọng bẩm sinh, học sinh dân tộc, học sinh có các dị tật khác có ảnh hưởng đến phát âm - Chú ý rèn học sinh nói đúng, đọc đúng ở tất cả các môn học Tóm lại : Qua quá trình tìm hiểu công việc học tập của học sinh và công tác giảng dạy của Giáo viên đối với phân môn Tập đọc trong trường Tiểu học Đồng thời thông qua chất lượng kiểm tra cuối năm Tôi thấy lớp 2b có nhiều tiến bộ Song kết quả đạt được chưa hẳn là cao bởi sự tìm tòi sáng tạo trong chuyên môn còn hạn chế Vì vậy kết quả đạt được chưa được như mong muốn Dạy Tập đọc quả là một vấn đề không đơn giản chút nào, nên muốn có kết quả cao thì cả Thầy lẫn Trò đều phải cố gắng, phải kiên trì trong quá trình rèn đọc Muốn vậy Giáo viên phải luôn cố gắng, luyện kỹ năng đọc Khi đọc, Giáo viên phải đọc đúng, đọc chuẩn, diễn cảm Ngoài ra còn phải nêu cao tinh thần trách nhiệm của người giáo viên, luôn cải tiến phương pháp dạy học, sao cho các giờ dạy đạt hiệu quả cao Phần III: PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 16 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc III.1 Kết luận: Người giáo viên nói chung là lực lượng chủ chốt trong việc truyền bá văn hóa tư tưởng, đạo đức, tình cảm cho học sinh Người giữ vai trò quan trọng nhất phải nói đến chính là người giáo viên chủ nhiệm Đây chính là người có tác động trực tiếp có hiệu quả tới mọi mặt của mỗi người học sinh Giáo viên chủ nhiệm là một nhân tố quyết định không thể không có, để đảm bảo cho ổn định của một lớp học, cho sự phát triển tư duy và sự hình thành nhân cách của học sinh cũng như sự nghiệp giáo dục thì phải có trách nhiệm, bổn phận của mình Điều đó yêu cầu người giáo viên ngoài tri thức, kỹ năng, nghệ thuật trong công tác giảng dạy để học sinh có thể tiếp thu và nắm vững bài Đặc biệt là tạo được hứng thú học tập cho các em Qua thực tế tôi thấy mình cần cố gắng rèn luyện học tập, nghiên cứu tài liệu, sách báo, học hỏi đồng nghiệp giàu kinh nghiệm giảng dạy Tôi tự rút ra bài học cho mình: Muốn đạt được mục đích mà mình mong muốn thì bản thân phải có niềm tin, niềm say mê thực sự, luôn kiên trì nhẫn lại, rèn luyện không ngừng Chính niềm say mê ấy sẽ giúp ta có thêm sức mạnh to lớn, cuốn hút ta đi vào tìm tòi sáng tạo Do điều kiện khả năng có hạn, mặc dù bản thân tôi đã hết sức cố gắng, song đề tài còn nhiều thiếu sót, những vấn đề chưa thể đề cập đến Rất mong được sự cố gắng giúp đỡ, góp ý, bổ sung của đồng nghiệp, đặc biệt là ban giám hiệu và các đồng nghiệp trường Tiểu học Tiên Lãng III.2 Kiến nghị : - Thông qua chương trình phân môn Tập đọc tôi mạnh dạn kiến nghị một số vấn đề sau trong việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 2 - Đối với phòng giáo dục: Tổ chức các đợt tập huấn phương pháp dạy học tích cực cho giáo viên Tổ chức chuyên đề để cùng trao đổi, học hỏi kinh nghiệm về phương pháp dạy học, nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học - Đối với giáo viên: Luôn thể hiện đúng chương trình, nội dung, yêu cầu của việc dạy học chú ý đến từng đối tượng học sinh để phân loại, từ đó có biện pháp bồi dưỡng, Phụ đạo kịp thời - Thái độ của giáo viên phải mềm mỏng tôn trọng học sinh động viên kịp thời những học sinh yêu kém, động viên khích lệ học sinh học tốt, gây hứng thú cho học sinh, giúp học sinh tiếp thu bài nhanh đạt dết quả cao - Đối với học sinh: Chuẩn bị bài theo yêu cầu của giáo viên, chú ý nghe cô hướng dẫn, tích cực, mạnh dạn, có ý thức luyện đọc và làm chủ học tập Bài giảng minh họa 17 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc 1. Dạy thử nghiệm Qua quá trình điều tra nghiên cứu tìm ra được những tồn tại và đã đề xuất một số biện pháp khắc phục, tôi đã tiến hành dạy 2 tiết Tập đọc ở lớp 2để khẳng địng tính khả thi của đề tài Tiết 1: lớp 2B Tập đọc Mùa xuân đến (1 tiết) I/ Mục đích yêu cầu: 1. Kiến thức: đọc trơn cả bài. Đọc đúng các từ: nắng vàng, rực rỡ, nảy lộc, khướu, ngắt ngủ hơi đúng sau các dấu câu và giữa các cụm từ. Biết đọc bài vói giọng vui tươi, nhấn giọng ở các từ ngữ gợi tả, gợi cảm. 2. kĩ năng: Hiểu nghĩa các từ : mận, nồng nàn, đỏm giáng, trầm ngâm. Hiểu nội dung bài: Ca ngợi vẻ đẹp của mùa xuân. Mùa xuân làm cho đất trời, cây cối, chim muông,… thay đổi tươi đẹp bội phần. 3. Thái độ: Giáo dục các em lòng yêu cảnh đẹp của đất nước qua bốn mùa. II/ Đồ dùng dạy - học. Tranh minh họa bài đọc trong sách giáo khoa , phóng tỏtanh, bảng phụ ghi câu văn dài . - Sách giáo khoa III/ Các hoạt động dạy- Học 1. Kiểm tra bài cũ : Gọị 2 học sinh học sinh đọc bài : Ông Mạnh thắng Thần Gió Hỏi : vì sao ông Mạnh chiến thắng Thần Gió ? (Vì Ong Mạnh có lòng quyết tâm và biết lao động …) Nhận xét cách đọc, cách trả lời câu hỏi và cho điểm. 1. Bài mới: a, Giới thiệu bài: tranh. Hỏi: Tranh vẽ cảnh gì? Mùa xuân về làm cho vạn vật thay đổi các em thấy rõ hơn vẻ đẹp của mùa xuân, sự thay đổi của đất trời, cây cối, chim muông trong bài tập đọc: Mùa xuân đến. b, Luyện đọc: - Giáo viên đọc mẫu: Giọng đọc vui tơi, nhấn giọng ở các từ ngữ gợi tả, gợi cảm. * Hướng dẫn cách đọc toàn bài. Tranh vẽ cảnh đẹp mùa xuân có hoa mận nở… - Học sinh nghe và đọc thầm theo. 18 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc + Hướng dẫn phát âm: -Hướng dẫn cách đọc các từ: nắng vàng, rực rỡ, nảy lộc, khướu, nồng nàn. + Hướng dẫn ngắt câu văn dài: -Giáo viên treo bảng phụ ghi câu văn. -Giáo viên theo dõi sửa sai. + Luyện đọc đoạn: + Giải nghĩa các từ chú ý SGK. + Học sinh đọc bài theo nhóm. (nhóm 4) - Giáo viên theo dõi và hỗ trợ các nhóm, sửa sai học sinh đọc sai, ngọng, - Giáo viên gọi các nhóm đọc thi trước lớp và nhận xét. + Cả lớp đọc đồng thanh. c, Tìm hiểu bài: - Giáo viên yêu cầu đọc thầm bài và các câu hỏi - trả lời. Hỏi: + Dấu hiệu nào báo mùa xuân đến? + Hãy kể lại những thay đổi của bầu trời và mọi vật khi mùa xuân đến? * Chuyển ý: Gọi 1 học sinh đọc câu hỏi 2. + Tìm những từ ngữ trong bài giúp em cảm nhận được hương vị riêng của mỗi loài hoa xuân? + Vẻ đẹp riêng của mỗi loài chim được thể hiện qua các từ ngữ nào? * Chuyển ý: - Gọi học sinh đọc câu hỏi 3. + Theo em qua bài văn này tác giả muốn nói chúng ta điều gì? - Học sinh đọc cá nhân, đồng thanh. - Học sinh nêu cách ngắt. Vườn cây lại đầy tiếng chim/ và bóng chim bay nhảy.// - Học sinh đọc nối tiếp đoạn. - Học sinh đọc các từ chú giải. - Nhóm trưởng điều khiển các bạn đọc và sửa sai giúp bạn. (mỗi bạn đọc 1 đạn) - Học sinh thi đọc đoạn, cả bài. - Học sinh nhận xét. - Học sinh đọc toàn bài. - Học sinh đọc từng câu hỏi và trả lời. + Hoa đào, hoa mai nở, trời ấm chim én bay về… + Bỗu trời ngày thêm xanh, nắng vàng ngày càng rực rỡ, cây cối đâm chồi nảy lộc, ra hoa, chim chóc bay nhảy - Học sinh đọc câu hỏi và trao đổi nhóm. (nhóm 4) + Hoa bưởi nồng nàn, hoa nhãn ngọt, hoa cau thoang thoảng. + Chích chòe nhanh nhảu, khướu lắm điều, chào mào đỏm dáng, bác cú gáy trầm ngâm. - Học sinh đọc và trao đổi cặp trả lời. + Tác giả muốn ca ngợi vẻ đẹp của mùa xuân. Xuân về đất trời, cây cối, chim chóc như có thêm sức sống mới. 19 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc * Giáo viên chốt toàn bài. d, Luyện đọc lại bài. - Giáo viên đọc mẫu toàn bài. - Gọi học sinh đọc bài. - Giáo viên tổ chức học sinh thi đọc. - Giáo viên nhận xét tuyên dương. 3. Củng cố - dặn dò. - Gọi 1 học sinh đọc toàn bài - Giáo viên nhận xét giờ học. - Dặn học sinh về nhà đọc lại bài và chuẩn bị bài: Chim Sơn Ca và bông Cúc trắng. - 3 học sinh đọc nối tiếp bài - học sinh nhận xét, bình chọn bạn đọc tốt nhất. * Nhận xét qua tiết dạy: Qua 2 tiết dạy của hai lớp em có nhận xét như sau: - Đối với tiết 1 lớp 2B, bài “Mùa xuân đến”. -Trong giờ tập đọc này tôi nhận thấy rằng học sinh đọc nối tiếp câu to, ro ràng, trôi chảy. Phần luyện đọc câu văn dài tôi để các em tự ngắt, tôi không hướng dẫn cụ thể: học sinh tìm chỗ ngắt giọng còn lúng túng, khi đọc hiểu quả chưa cao, các em chưa biết nhấn giọng ở chỗ nào, khi đọc bài giọng còn đều đều. Tiết 2: Lớp 2B Tập đọc Cò và Cuốc I/ Mục đích yêu cầu: 1. Kiến thức: đọc trơn cả bài. Đọc đúng các từ khó: Cuốc, trắng phau phau, thảnh thơi, lội ruộng. - Đọc ngắt nghỉ hơi đúng các dấu câu giữa các cụm từ. - Biết đọc giọng của Cuốc và Cò 2. Kĩ năng: Hiểu được nghĩa các từ mới: trắng phau phau, thảnh thơi. - Hiểu nội dung bài: chuyện khuyên chúng ta phải lao động vất vả mới có lúc thảnh thơi sung sướng. 3. Thái độ: giáo dục các em học tập tấm gương của Cò chăm chỉ học tập. II/ Đồ dùng dạy - học. - Tranh vẽ Cò và Cuốc - Bảng phụ ghi câu văn dài. - Sách giáo khoa. III/ Các hoạt động dạy - học: 20 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc Hoạt động dạy 1. Kiểm tra bài cũ. - Gọi 3 học sinh đọc bài: Một trí khôn hơn trăm trí khôn. - Hỏi: + Trong truyện ai là người khôn? + Câu chuyện nói lên điều gì? - Giáo viên nhận xét cho điểm. 2. Bài mới: a/ Giới thiệu bài: - Giáo viên treo tranh hỏi: + Em có biết gì về loài chim trong tranh? - Cò và Cuốc là 2 loài chim cùng kiếm ăn trên đồng ruộng nhưng chúng lại có điểm khác nhau. Chúng ta cùng đọc và tìm hiểu nội dung bài này. b/ Luyện đọc: - Giáo viên đọc mẫu: - Đọc bài với giọng vui, nhẹ nhàng. - hướng dẫn cách đọc toàn bài. + Giọng Cuốc: ngạc nhiên ngay thơ. + Giọng Cò: dịu dàng, vui vẻ. - gọi sinh đọc nối tiếp câu. - Giáo viên theo dõi cách ngắt nghỉ h/s. + Hướng dẫn luyện đọc từ khó: Ghi bảng các từ khó và hướng dẫn tỉ mỉ cách phát âm phân biệt l/n, anh/ ăn: lội ruộng nhìn lên, trắng tinh, thảnh thơi. + Hướng dẫn ngắt câu văn dài: nêu cách ngắt nghỉ trong câu? “Em sống trong bụi cây dưới đất,/ nhìn lên trời xanh,/ thấy các anh chị trắng phau phau,/ đôi cánh dập dờn như múa,/ không nghĩ/ cũng có lúc chị phải khó nhọc thế này.//” - Giáo viên nhận xét sửa sai. + Luyện đọc đoạn. - Yêu cầu đọc cacs từ chú giải trong SGK. Họat đông học - 3 học sinh đọc và trả lời câu hỏi. - Nói lên sự thông minh của gà rừng… + Con Cò màu trắng rất đẹp. Chim Cuốc màu đen hay ở dưới ruộng. - Học sinh nghe và đọc thầm theo. - Học sinh đọc nối tiếp câu. - Học sinh đọc cá nhân, đồng thanh. - Học sinh nêu, đọc - cá nhân, đồng thanh. - Học sinh nhận xét, đọc lại (nếu sai). - 1 em đọc. 21 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc - Chia lớp đọc theo nhóm 4. - Giáo viên yêu cầu 2 đến 3 nhóm đọc trước lớp. - Giáo viên nhận xét, tuyên dương. + Đọc đồng thanh: đọc toàn bài. c. Tìm hiểu bài: - Giáo viên yêu cầu đọc bài và rẻa lời. + Thấy Cò lội ruộng Cuốc hỏi thế nào? + Cò nói với Cuốc điều gì? - Chuyển ý: + Vì sao Cuốc lại hỏi Cò như vậy? + Cò trả lời Cuốc như thế nào? - Chuyển ý: + Câu trả lời của Cò chứa đựng một lời khuyên. Lời khuyên ấy là gì? - Giáo viên chốt toàn bài. d. Luyện đọc lại bài: - Giáo viên đọc mẫu toàn bài. - Giáo viên hỏi: + Bài này có mấy nhân vật? Để phân vai đọc lai bài này cần mấy bạn? - Giáo viên yêu cầu đọc phân vai. - Giáo viên tổ chức học sinh đọc thi. - Giao viên nhận xét tuyên dương. - Các nhóm đọc sửa sai lẫn nhau. - Các nhóm đọc, học sinh nhận xét - Cả lớp đọc đồng thanh. - Học sinh đọc câu hỏi và trả lời. + Chị bắt tép vất vả thế chẳng sợ bùn bắn bẩn hết áo trắng sao? + Khi làm việc ngại gì bẩn hở chị. - Học sinh trao đổi cặp trả lời. + Vì hằng ngày Cuốc vẫn thấy Cò bay trên trời cao, trắng phau phau. + Phải có lúc vất vả và lội bùn mới có khi được thảnh thơi bay lên trời cao. - Học sinh trao đổi nhóm trả lời. + Phải chịu khó lao động thì mới có lúc được sung sướng. - Học sinh nghe. - Học sinh trao đổi cặp trả lời. + Bài có nhân vật Cuốc và Cò. - Học sinh đọc theo nhóm 3, đại diện 2 đến 3 nhốm đọc trước lớp. - Học sinh nhận xét bình chọn nhấm đọc hay nhất. 3. Củng cố - dặn dò: - Giáo viên hỏi: qua câu chuyện này em học được Cò điểm gì? - Giáo viên nhận xét giờ học. - Dặn học sinh về đọc lại bài và chuẩn bị bai: Bác sĩ Sói. * Nhận xét tiết dạy. Qua tiết dạy thu được kết quả như sau: Học sinh đọc to rõ ràng, biết ngắt nghỉ hơi đúng dấu chấm, dấu phẩy ở các câu văn dài, biết nhấn giọng ở các từ đã gạch chân trên bảng phụ. Biết phân vai đọc theo lời của nhân vật và lời dẫn chuyện, biết đọc bài với giọng nhẹ nhàng. (hiệu quả đọc cao hơn so với tiết trước). 22 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc LỜI CẢM ƠN Trong sự nghiệp giáo dục nói chung thì giáo dục ở trường Tiểu học nói riêng giữ một vai trò hết sức quan trọng Giúp học sinh củng cố và phát triển tư duy cho chính bản thân các em Người giáo viên phải là những chiến sĩ cách mạnh trên mặt trận tư tưởng, văn hóa, có trách nhiệm truyền bá kinh nghiệm cho thế hệ trẻ những lý tưởng đạo đức trân chính Hệ thống các giá trị tinh hoa văn hóa của dân tộc, bồi dưỡng cho họ những phẩm chất cao quý và năng lực sáng tạo phù hợp với sự phát triển và tiến bộ của XH Người giáo viên nói chung là lực lượng chủ chốt trong việc truyền bá văn hóa tư tưởng, đạo đức, tình cảm cho học sinh Người giữ vai trò quan trọng nhất phải nói đến chính là người giáo viên chủ nhiệm Đây chính là người có tác động trực tiếp có hiệu quả tới mọi mặt của mỗi người học sinh Giáo viên chủ nhiệm là một nhân tố quyết định không thể không có, để đảm bảo cho ổn định của một lớp học, cho sự phát triển tư duy và sự hình thành nhân cách của học sinh cũng như sự nghiệp giáo dục thì phải có trách nhiệm, bổn phận của mình Không phải bất cứ một giáo viên nào cũng có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình mà thực tế cũng không ít giáo viên đã thất bại Điều đó yêu cầu người giáo viên ngoài tri thức, kỹ năng, nghệ thuật trong công tác giảng dạy để học sinh có thể tiếp thu và nắng trắc bài Đặc biệt tạo được hứng thú học tập cho các em Qua đây em xin chân thành cảm ơn cô Luyện Thị Chúc và các thầy cô giáo trường Cao Đẳng sư phạm, trường Tiểu học Tiên Lãng đã giúp em đỡ nhiệt tình để em hoàn thành đề tài này Em xin chân thành cảm ơn ! Tiên Lãng, ngày 14 tháng 5 năm 2009 Người viết đề tài Hoàng Thị Duyên 23 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc MỤC LỤC Các nội dung của đề tài Trang Phần I: Phần mở đầu 1 I.1 Lí do chọn đề tài 1 I.2 Cơ sở thực tiễn 1 I.2 Mục đích nghiên cứu 2 I.3 Thời gian địa điểm 2 I.4 Phương pháp nghiên cứu 2 phần II nội dung 4 chương 1 tổng quan 4 II.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 4 II.1.2 cơ sở lí luận 4 Phần II: Nội dung đề tài 5 Chương II. Nội dung vấn đề nghiê n cứu 5 II.2.1 thực trạng 5 II.2.2. đánh giá thưc trạng 5 Chương III đề xuất giải pháp 10 II.3.1 biện pháp thực hiện 22-24 24 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… 25 Sáng kiến kinh nghiệmRèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 2I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lời giới thiệu Nền giáo dục Việt Nam đó trải qua nhiều năm đổi mới và thu được nhiều thành quả tốt đẹp. Tiếp tục phát huy những kết quả đó đạt được, từng bước thực hiện các mục tiêu của xã hội. Năm học ........-........ toàn ngành giáo dục cùng đẩy mạnh phong trào thi đua: Dạy tốt- học tốt, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đi lên con đường công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Ngày nay, đất nước đang trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá nên rất cần những con người có tri thức, có khoa học kỹ thuật. Trước yêu cầu của sự phát triển kinh tế đó hội đòi hỏi nền giáo dục phải thay đổi mục tiêu đào tạo, cải tiến lại nội dung và phương pháp dạy học. Đó là việc làm rất bức xúc và cần thiết hiện nay. Chính vì vậy, chất lượng dạy và học trong nhà trường đang là vấn đề được các nhà giáo dục hết sức quan tâm. Đây là một trong những việc làm quan trọng, góp phần đào tạo nhân tài cho đất nước. Vì thế, biết bao thầy cụ giáo ngày đêm miệt mài nghiên cứu để có những sáng kiến mới, những kinh nghiệm hay, nhằm cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp với nhận thức của học sinh. Trong giáo dục phổ thông nói chung và ở trường Tiểu học nói riêng, môn học Tiếng Việt là một môn quan trọng, chiếm vị trí chủ yếu trong chương trình. Môn này có đặc trưng cơ bản là: Nó vừa là môn học cung cấp cho học sinh một khối lượng kiến thức cơ bản nhằm đáp ứng được những mục tiêu, nhiệm vụ của từng bài học, vừa là công cụ để học tập tất cả các môn học khác. Trẻ em muốn nắm được kỹ năng học tập, trước hết cần nghiên cứu tiếng mẹ đẻ chìa khóa của nhận thức, của sự phát triển trí tuệ đúng đắn, nó cần thiết cho tất cả các em khi bước vào cuộc sống. Ở nước ta, môn Tiếng Việt có vai trò quan trọng, là một môn học chính , trong đó không thể không kể đến môn Tập đọc. Dạy môn Tập đọc trong các trường Tiểu học đang là một vấn đề được các trường, các nhà nghiên cứu và toàn xã hội quan tâm. Biết đọc là có thêm một công cụ mới để học tập, để giao tiếp, để nắm bắt được mọi thông tin diễn ra hàng ngày trong xã hội. Thông qua việc đọc các tác phẩm văn chương, con người không những được thức tỉnh về nhận thức mà cũn rung động về tình cảm, nảy nở những ước mơ tốt đẹp, được khơi dậy năng lực hành động, sức mạnh cũng như được bồi dưỡng tâm hồn. Tập đọc là một phân môn thuộc bộ môn Tiếng Việt bậc Tiểu học, này giữ vai trò rất quan trọng, trước hết giúp học sinh rèn luyện các kỹ năng đọc (đọc đúng, diễn cảm) một văn bản. . Chính vì vậy, dạy Tập đọc có ý nghĩa to lớn ở Tiểu học, nó trở thành một đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với mỗi người đi học. Học sinh đọc tốt, đọc một cách có ý thức sẽ giúp các em hiểu biết nhiều hơn, bồi dưỡng các em lòng yêu cái thiện, cái đẹp, dạy các em biết suy nghĩ một cách lôgic cũng như có hình ảnh, những kỹ năng này các em sẽ sử dụng suốt đời. Như vậy dạy đọc có ý nghĩa vô cùng quan trọng, bao gồm các nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục và phát triển. Xuất phát từ quan điểm dạy tập đọc kết hợp dạy ngữ và rèn đọc cho các em. Tập đọc là một phân môn mang tính tổng hợp bởi bên cạnh việc dạy đọc ta cũng trau dồi kiến thức tiếng việt, kiến thức về văn học đời sống, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ cho học sinh, phân môn tập đọc góp phần hình thành và phát triển nhân cách con người mới . Hiện nay ở nhà trường tiểu học việc rèn kỹ năng đọc đạt kết quả chưa cao, có thể có nhiều nguyên nhân, song nguyên nhân lớn nhất là phương pháp rèn đọc chưa được coi trọng, thực tế nếu không có kỹ năng đọc tốt thì học sinh không có điền kiện học các môn khác, không thể tiếp thu nền văn minh. Chính vì vậy, việc dạy đọc cho học sinh có ý nghĩa quan trọng. Thông qua môn học này góp phần đắc lực phục vụ mục tiêu đào tạo con người, con người phát triển toàn diện, có đủ đức, đủ tài tiếp cận nền khoa học kỹ thuật tiên tiến để đưa nước nhà tiến nhanh, tiến xa hơn nữa. Đối với học sinh lớp 2 các em bắt đầu bước sang giai đoạn đọc nhanh đọc đúng đọc lưu loát, trôi chảy với các em học sinh lớp 3,4,5, cũng yêu cầu cao hơn đó là đọc diễn cảm, đọc phải thể hiện được nội dung, tình cảm của bài để từ đó các em bộc lộ tình cảm của mình qua mỗi bài đọc. Mỗi chúng ta phải làm thế nào? để thông qua môn tập đọc giúp học sinh không những đạt được vấn đề đọc thạo, mà phải hiểu nội dung của văn bản.Vậy người giáo viên phải tìm phương pháp tiếp cận làm sao? cho học sinh có cảm tình với bài tập đọc, thúc đẩy học sinh biểu lộ tình cảm thái độ tự nhiên thông qua giọng đọc. Trong thực tế hiện nay để thực hiện được vấn đề này người giáo viên phải thay đổi cách truyền thụ để các em có thể nắm bắt được tri thức, việc rèn đọc cho học sinh là hết sức cần thiết nhưng đọc như thế nào để người nghe hiểu được nguyên vẹn nội dung cũng như giá trị nghệ thuật của văn bản, nôi cuốn được người nghe, cảm thụ được cái hay, cái đẹp của văn bản. Học sinh không những đọc được nội dung văn bản, mà cũng phải đọc hay, đọc diễn cảm, đây là mục tiêu mà các thày cô giáo dạy lớp 2 cần phải rèn và là đích để đạt tới . Trong thực tế hiện nay, dạy tiếng việt ở bậc tiểu học nói chung và dạy phân môn tập đọc ở lớp 2 nói riêng tôi nhận thấy đa số các em đó đọc to rõ ràng song cũng một số em đọc chưa lưu loát, chưa biết ngắt nghỉ đúng dấu chấm, dấu phẩy, nhiều em phát âm chưa rõ phụ âm đầu l; n ; s; x; tr; ch đặc biệt là âm: l, n và kỹ thuật đọc đa số các em đọc chưa thể hiện được tình cảm nội dung văn bản, các em chưa biết nhấn giọng ở từ ngữ gợi tả, những từ ngữ trọng tâm từ chìa khoá, trong khi sắm vai, đọc đối thoại các em cũng lúng túng, các em cũng thiếu tự tin trong việc thể hiện giọng đọc của mình ,một số em học sinh đọc yếu các em cũng chưa xác định được giới hạn của những câu đối thoại, khi đọc gặp phải đấu! thường chưa biết cách thể hiện giọng đọc như thế nào cho phù hợp. Để khắc phục những tồn tại trên nhà trường đó tổ chức các cuộc thi đọc diễn cảm, và thi kể chuyện. Vì những lý do trên và do những yêu cầu của giáo dục Tiểu học tôi xin trình bày một vài quan điểm của bản thân về đổi mới phương pháp dạy học: “Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 2”. Thông qua môn tập đọc của trường ............................ 2. Tên sáng kiến: “Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 2”. 3. Tác giả: - Họ và tên: ………………….……………… -Địa chỉ tác giả sáng kiến:………………… - Số điện thoại: …………………………,.... 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: …………………………………................... Chủ đầu tư :………………………………… 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và bổ sung vốn kinh nghiệm, vốn hiểu biết cho bản thân. Từ đó giúp cho học sinh thực hiện bài thực hành trên lớp nhanh hơn, đạt hiệu quả học tập tốt hơn. Lĩnh vực sư phạm . áp dụng vào giảng dạy phân môn: Tập đọc. 6. Ngày sáng kiến được áp dụng: Tôi có kế hoạch áp dụng đề tài này vào phần dạy – học Tập đọc cho học sinh lớp 2 của năm học 2018 - 2019. Nếu kết quả khả quan thì tiếp tục áp dụng cho những năm học tiếp theo ( có bổ sung). 7. Mô tả bản chất của sáng kiến: - Về nội dung của sáng kiến 1. Mục đích: Khi tôi nghiên cứu sáng kiến này nhằm mục đích: + Tìm ra phương pháp và hướng đi, giúp học sinh đọc tốt hơn, qua đó từng bước nâng cao năng lực đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm của mỗi học sinh. + Tìm hiểu yêu cầu nhiệm vụ và thực trạng dạy học của phân môn Tập đọc ở lớp 2. 2. khả năng áp dụng của sáng kiến Sáng kiến được thực hiện trong các giờ Tập đọc với 20 học sinh ở lớp 2A, trường Tiểu học ............................, Năm học .............-.............. Sáng kiến có thể áp dụng cho tất cả các lớp của khối 2. Đề tài này được áp dụng trong các giờ học Tập đọc ở lớp 2A, trong thời gian một năm học, tại trường ............................. II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận: Giáo dục Việt Nam trong thập niên đầu tiên của thế kỉ 21 chứng kiến sự bứt phá ngoạn mục từ nội tại và cả sự tác động từ phía xã hội. Lộ trình đổi mới chương trình, đổi mới phương pháp, thay sách giáo khoa như là một bước đột phá sống còn của giáo dục nhằm nâng cấp sản phẩm bắt kịp xu thế toàn cầu hóa của thời đại và bước đầu đã cho thấy những kết quả rất đáng ghi nhận. Cuộc chiến chống tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục, việc nói không với hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, nói không với việc học sinh ngồi nhầm lớp cho dù vẫn đang rất gian nan song bước đầu đã nhận được sự đồng thuận cao từ các thầy cô giáo, các em học sinh và cả dư luận xã hội. Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đang từng bước tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh, gắn bó và đáp ứng tối đa dự đòi hỏi của thực tiễn.Những năm gần đây Đảng, nhà nước, ngành đã dành những sự quan tâm đầu tư đáng kể cho giáo dục. Những chính sách, chủ trương mới liên tục được cập nhật đã mở ra những lối đi mới cho sự phát triển của giáo dục nước nhà. Chỉ thị 40CT/TW của Ban Bí thư Trung Ương Đảng về việc nâng cao phẩm chất chính trị và năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên, Luật giáo dục 2005 được Quốc hội thông qua, các chỉ thị của chính phủ quan tâm đến đạo đức nhà giáo. Hay chỉ thị 40/2008/CT- BGDDT; kế hoạch liên ngành số 7575/ KHLN/BGDDT – Giữa bộ Văn hóa Thể thao và Du lịch- Bộ GD-ĐT- Trung Ương Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh triển khai phong trào thi đua “Xây sựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là những minh chứng rõ nét nhất cho tham vọng đổi mới toàn diện nền giáo dục nước nhà. Tuy nhiên, do hạn chế năng lực của người dạy, người học, hạn chế về điều kiện cơ sở vật chất và môi trường dạy học nên công bằng mà nói để nhanh chóng đuổi kịp các nền giáo dục tiên tiến trong khu vực và trên thế giới thì sự nỗ lực tự vận động là điều chúng ta không thể không quan tâm. Trong đó, vai trò của người thầy được xác định như là yếu tố mấu chốt để giải quyết kịp thời những bức bách, mâu thuẫn đang hiện hữu trong nền giáo dục chúng ta. Vì vậy, sự trăn trở cho mỗi giờ dạy, mỗi môn học là điều mà mỗi giáo viên như chúng tôi không thể không quan tâm. Phân môn Tập đọc có vị trí rất quan trọng trong chương trình học Tiểu học nói chung. Tập đọc là bài học khởi đầu giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, chiếm lĩnh công cụ (năng lực đọc, nghe, nói, viết) từ đó mở rộng cánh cửa cho học sinh nắm lấy kho tàng tri thức của loài người. Quá trình dạy học gồm 2 mặt có quan hệ mật thiết với nhau: Hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh. Người giáo viên là chủ thể của hoạt động dạy với hai chức năng truyền đạt và chỉ đạo tổ chức. Người học sinh là đối tượng (khách thể) của hoạt động dạy nhưng lại là chủ thể của hoạt động học tập với hai chức năng tiếp thu và tự chỉ đạo, tự tổ chức. Hoạt động học tập của học sinh chỉ có thể đạt hiệu quả nếu học sinh tiến hành các hoạt động học tập một cách tích cực, chủ động, tự giác với một động cơ nhận thức sâu sắc. Bằng hoạt động học tập, mỗi học sinh tự hình thành và phát triển nhân cách của mình mà không ai có thể làm thay được. Dạy học là con đường thuận lợi nhất, giúp học sinh trong khoảng thời gian ngắn nhất, có thể nắm được một khối lượng kiến thức cần thiết. Nó được tiến hành một cách có tổ chức có kế hoạch. Giúp học sinh phát triển một cách có hệ thống, năng lực hoạt động trí tuệ và tư duy sáng tạo. Từ đó giúp học sinh có hành động đúng đắn trong học tập. 2. Thực trạng. Nhiều năm giảng dạy và làm công tác dạy tiếng việt ở bậc tiểu học nói chung và dạy tập đọc ở lớp 2 nói riêng tôi nhận thấy: Khả năng tiếp thu môn học Tiếng Việt của các em cũng nhiều hạn chế so với các môn Toán hay Tự nhiên Xã hội, ở phân môn tập đọc lớp 2 đa phần các em đó đọc được, song một số em đọc cũng chưa được rõ ràng, chưa biết ngắt nghỉ đúng dấu chấm, dấu phẩy, nhiều em phát âm chưa phân biệt rõ phụ âm đầu l/n; tr/ch; s/x đặc biệt học sinh trường tôi đang công tác thì đa số các em đọc con ngọng phụ âm l/n, về kĩ thuật đọc chưa thể hiện được tình cảm, nội dung mà văn bản đề cập tới. Ví dụ như các em chưa biết nhấn giọng ở từ ngữ gợi tả, những từ ngữ trọng tâm, từ chìa khoá, trong những trường hợp sắm vai hay đối thoại các em cũng lúng túng, nhiều em cũng thiếu tự tin trong việc thể hiện giọng đọc của mình. Đối với đối tượng học sinh trung bình và yếu các em chưa xác định được đâu là giới hạn những câu đối thoại của mình, với thực tế trên tôi đi sâu vào nghiên cứu vấn đề rèn kỹ năng đọc cho học sinh khối 2 với mong muốn tích lũy thêm cho bản thân những kiến thức và kinh nghiện chuyên môn nhằm đạt hiệu quả cao trong việc dạy và học Khi tiến hành làm sáng kiến này tôi đã nghiên cứu sách giáo khoa phân môn tập đọc khối 2 để tìm hiểu nội dung cấu trúc của chương trình, tìm hiểu việc học của các em, tìm hiểu các tài liệu hướng dẫn của ngành, nghiên cứu rút kinh nghiệm qua từng tiết dự giờ. Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến phân môn Tiếng Việt nhất là phân môn tập đọc. Quan sát đội ngũ giáo viên thường xuyên sử dụng phương pháp gì? những điểm hợp lý và chưa hợp lý trong quá trình rèn đọc cho học sinh . Thường xuyên dự giờ của giáo viên dạy khối 2-3 để rút kinh nghiệm trong quá trình dạy học, nhất là môn tập đọc. 2.1. Học sinh: - Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học còn nhỏ tự giác trong học tập chưa cao, trình độ đọc còn yếu (chưa rành mạch, còn ấp úng, phát âm không chuẩn xác một số phụ âm đầu: l/n; tr/ch; s/x) - Đọc và dùng từ địa phương: thuyền/ thiền 2. 2. Giáo viên: - Dạy sa vào giảng văn nhiều hơn là rèn đọc. - Phần luyện đọc nhiều giáo viên cho là dễ, nhưng thực chất đây là phần khó nhất, phần trọng tâm của bài giảng. ở khâu này, giáo viên ít mắc lỗi về thao tác kỹ thuật nhưng lại không biết dạy như thế nào để phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh, chưa chú ý đến tốc độ đọc của các em theo yêu cầu về kiến thức và kỹ năng cơ bản phù hợp với từng khối lớp. - Một hạn chế rất phổ biến ở giáo viên khi dạy Tập đọc là không phân biệt được sự khác nhau giữa tiết Tập đọc và tiết Tập đọc - học thuộc lòng. Nhiều giáo viên chỉ thấy sự khác nhau ở các lớp đầu cấp khi cho học sinh đọc đồng thanh, mà quên rằng nhiệm vụ chủ yếu của tiết Tập đọc là luyện đọc cá nhân, còn nhiệm vụ của tiết Tập đọc- học thuộc lòng là vừa phải luyện đọc vừa kết hợp rèn trí nhớ, ít chú ý đến đối tượng học sinh yếu nhiều giáo viên cố tình "bỏ quên" đối tượng này, coi như không có các em trong lớp. - Có một số giáo viên tuổi cao, mặc dù có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, nhưng do phương pháp dạy học truyền thống đó tiềm tàng, khả năng nắm bắt phương pháp mới cũng hạn chế. Các bước lên lớp chưa linh hoạt. Vì vậy tiết Tập đọc còn buồn tẻ, đơn điệu. Các em học vẹt. Khâu thực hành còn yếu, nhất là khâu luyện đọc, đặc biệt là rèn đọc diễn cảm cho học sinh. 3. Các biện pháp giải quyết vấn đề. 3.1 Một số kinh nghiệm Ngay từ khi lọt lòng mẹ, trẻ đó có nhu cầu được nghe lời ru của mẹ, của bà, đến lúc chập chững biết đi bé lại bi bô cất tiếng gọi những người thân thiết, tuy chưa rõ tiếng nhưng nghe thật cảm động dễ thương. Ở giai đoạn này bà và mẹ là những người thầy đầu tiên dạy dỗ bé, tiếp xúc làm quen với môi trường sống xung quanh, khi đến tuổi cắp sách đến trường, thì vấn đề giao tiếp đọc, nghe, nói, viết của bé đó trở thành nhu cầu thói quen không thể thiếu, lúc này người thầy giáo đóng vai trò quan trọng, trong việc cung cấp kiến thức và rèn luyện kĩ năng đọc, nói, nghe, viết. Góp phần vào việc phát triển nhân cách của trẻ. Học sinh tiểu học là giai đoạn phát triển hết sức hồn nhiên đây là giai đoạn nhân cách đang hình thành đối với lứa tuổi từ 6-8 tuổi khả năng chú ý kém mải chơi, thích quan sát và khám phá thế giới xung quanh, vậy khi đến trường học các em phải tuân theo nội qui, qui định của trường, của lớp. Trong ý thức của mình các em bắt đầu nhận thức được sự vật một cách chủ động, có mục đích nhằm đặt những yêu cầu của tư duy trực quan, từ quan sát trực quan chuyển sang tư duy ngôn ngữ lô gic, trìu tượng cách phát âm thiếu lập luận, chuyển sang ngôn ngữ có lập luận chặt chẽ. ở giai đoạn này nhận thức của các em mang nặng mầu sắc cảm tính, được củng cố và phát triển trên cơ sở nhận thức ngày càng đúng đắn hơn, chuẩn mực hơn các em đó tin vào lời giảng của các thầy cô, vào sách. Những điều kiện mà nhà trường, gia đình dạy giỗ giáo dục, học sinh tiểu học thường hiếu động dễ hưng phấn khó tập chung, hay hướng tới hoạt động cụ thể kết quả trực tiếp không thích hoạt động kéo dài, khó thấy kết quả. Nhất là kiến thức trìu tượng, ít hấp dẫn, lứa tuổi này các em hay bắt chước, các em ít hiểu tác dụng của việc mình làm, mà chỉ hiểu đơn giản là làm thầy cô và bố mẹ hài lòng. Xuất phát từ thực tế tâm lý của trẻ, vậy chỉ có giờ dạy sinh động, trực quan, lời giảng dễ hiểu, hấp dẫn giúp trẻ tập trung cuốn hút vào bài giảng của giáo viên. ......... Mời các bạn tải file tài liệu để xem thêm nội dung chi tiết Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp luyện đọc khi dạy tập đọc lớp 29 789 42 Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy tốt môn tập đọc thông qua cách rèn đọc cho học sinh lớp 29 491 34 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số phương pháp và quy trình dạy môn tập đọc lớp 210 203 6 Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho phân môn tập đọc lớp 210 149 5 Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số kinh nghiệm trong việc dạy Tập đọc cho học sinh lớp 230 86 1 Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp luyện đọc khi dạy Tập đọc ở lớp 210 42 3 Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp dạy Tập đọc lớp 2 theo hướng đổi mới43 160 5 Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Biện pháp rèn kĩ năng đọc trong phân môn tập đọc cho học sinh lớp 219 34 1 Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Rèn luyện kỹ năng đọc hiểu, đọc diễn cảm cho học sinh lớp 214 89 8 Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 215 48 7
Biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc skkn loại a cấp tỉnh
Biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ Tập đọc- Tải về bản full Tổng Hợp 113 Mẫu Đề Tài Sáng Kiến Kinh Nghiệm Lớp 2 Chọn LọcTrang chủ » Tài Liệu Sáng Kiến Kinh Nghiệm » Tổng Hợp 113 Mẫu Đề Tài Sáng Kiến Kinh Nghiệm Lớp 2 Chọn Lọc
4.7 / 5 ( 4 bình chọn ) Để có thể chọn được đề tài sáng kiến kinh nghiệm lớp 2 chất lượng và đạt điểm cao, các bạn cần thực hiện nhiều yêu cầu khác nhau. Với bài viết này, Best4team sẽ gửi đến các bạn những mẫu sáng kiến kinh nghiệm tiểu học lớp 2 hay nhất để các bạn có thể tham khảo. Cùng theo dõi nhé! [NEW]Đề tài: “Biện pháp giúp tổ chức dạy học trực tuyến hiệu quả tại trường tiểu học”
|
