Sáng kiến kinh nghiệm dạy học trực tuyến
|
“Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú cho học sinh học trực tuyến”. Được chúng tôi sưu tầm và đăng tải lên hệ thống website hoàn toàn miễn phí.
Chúng tôi đã cố gắng sưu tầm chọn lọc SKKN đạt giải tỉnh để đăng tải. Nhằm giúp quý thầy cô có nguồn tài liệu tham khảo chất lượng. Qua đó có những ý tưởng, thông tin để hoàn thiện đề tài riêng cho bản thân mình. Chúng tôi không khuyến khích quý thầy cô copy hoàn toàn SKKN: nâng cao chất lượng dạy học này thành của riêng mình. Nội dung SKKN nâng cao CL dạy họcI. Đặt vấn đề II. Thực trạng ban đầu + Phía giáo viên + Phía học sinh III. Cơ sở lý luận
Biện pháp 1: Lựa chọn phần mềm giảng dạy phù hợp Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bài dạy: *Biên soạn kế hoạch bài dạy và xây dựng tư liệu dạy học. So với việc dạy học trên lớp, việc biên soạn kế hoạch bài dạy khi thực hiện dạy học trực tuyến đòi hỏi một cách tiếp cận mới để đạt hiệu quả. Tôi tăng cường đổi mới về phương pháp dạy học, biên soạn tiến trình dạy học phù hợp. Tùy theo từng bài học mà có những thiết kế bài dạy khác nhau, làm sao để bài dạy hay nhất, có chiều sâu nhất, học sinh vừa dễ tiếp nhận kiến thức lại hào hứng học tập phát huy hết năng lực phẩm chất của bản thân
Hình ảnh SKKN Tải tài liệu miễn phí ở đây Trên đây là SKNN: Nâng cao chất lượng dạy học. Quý thầy cô tải về tham khảo nhé. Mặc dù đã rất cố gắng sưu tầm và biên soạn. Tuy nhiên không tránh khỏi những sai sót. Rất mong nhận được những đóng góp của quý thầy cô ở phần bình luận cuối bài.
Tổ chức dạy học trực tuyến hiệu quả với mục đích chung. Là giúp học sinh nắm được kiến thức bài học một cách hiệu quả. Để thực hiện được vấn đề này không phải đơn giản. Cần có một quá trình và dựa vào mỗi giáo viên. Việc tổ chức dạy học có vai trò vô cùng lớn trong việc truyền tải nội dung dạy học đến học sinh. Để có thể đảm bảo kiến thức cho các em học sinh. Giúp các em tiếp thu bài một cách hiệu quả dù không tới trường. Là một giáo viên, cần biết sáng tạo, năng động, kết hợp các phương pháp, biện pháp giáo dục. Để tạo môi trường giáo dục tốt nhất. Cho học sinh hứng thú, từ đó học sinh mới tiếp thu kiến thức hiệu quả. Ngoài các phương pháp giảng dạy bình thường. Giáo viên còn cần tạo ra các hình thức học tập khác. Để học sinh có thể hứng thú với bài giảng. Những hình thức này sẽ thu hút học sinh tập trung vào bài giảng. Giúp học sinh không bị nhàm chán, gò bó trong tiết học. Khi học trực tuyến, việc tổ chức các trò chơi học tập bị hạn chế. Nên giáo viên cần linh hoạt. Thay đổi các cách thức tổ chức trò chơi trong các tiết học. Đặc biệt, các thầy cô nên chú ý hơn đến những em học sinh rụt rè, nhút nhát. Cố gắng đảm bảo rằng mỗi tiết học trực tuyến. Học sinh đều được gọi trả lời câu hỏi, làm bài hoặc chơi trò chơi. Có thể bạn quan tâm: Ý nghĩa vị trí nốt ruồi Thầy cô có thể tham khảo thêm các sáng kiến kinh nghiệm khác. Như Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ trong dạy học trực tuyến. Sáng kiến kinh nghiệm môn Mĩ thuật Tiểu Học. Sáng kiến kinh nghiệm – Rèn kĩ năng nói trong giờ dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp 2, Sáng kiến kinh nghiệm – Một vài biện pháp rèn học sinh học yếu Toán lớp 1 tiến bộ. Chúc thầy cô và các em học sinh có nhiều tiết học hiệu quả, bổ ích. Tải tài liệu miễn phí ở đây Sưu tầm: Thúy hiền
MỤC LỤC1. MỞ ĐẦU1.1. Lí do chọn đề tài:Dịch COVID-19 diễn biến phức tạp, không chỉ các trường phổ thông màhầu hết trường đại học, cao đẳng ở Việt Nam đều đã điều chỉnh phương thứcgiảng dạy từ trực tiếp sang trực tuyến. Đây được xem là giải pháp hữu hiệutrong thời điểm này, để đảm bảo an toàn cho học sinh. Nhưng để có được nhữnggiờ học online chất lượng và thực sự hiệu quả, cần nỗ lực rất lớn của cả thầy vàtrò.Trong bối cảnh dịch bệnh COVID-19 cịn diễn biến khó lường như hiệnnay, việc tạm dừng đến trường là một giải pháp vừa để phòng dịch, vừa đảm bảosức khỏe, an toàn cho học sinh. Với tinh thần "tạm dừng đến trường nhưngkhông dừng việc học", nhiều phụ huynh và thầy cơ đã tích cực chuẩn bị hànhtrang cho con em học tập trong tình hình mới, với hình thức dạy và học trựctuyến.1 Tại trường THPT Hàm Rồng đã bước vào giảng dạy bình thường theothời khóa biểu trên những lớp học ảo qua Zoom, Microsoft, Teams hay nhiềunền tảng công nghệ khác. Là một trong số những trường công lập ở Thanh Hoátriển khai đầu tiên việc dạy học online cho học sinh ở tất cả khối lớp từ năm học2019-2020, thầy trò trường THPT Hàm Rồng đã vượt qua những bỡ ngỡ banđầu. Qua đợt dạy và học trong mùa dịch năm 2020, giáo viên của trường đã rútra nhiều kinh nghiệm để có những giờ học hiệu quả. Vì vậy tôi chọn đề tài“Kinh nghiệm dạy học trực tuyến nhằm nâng cao hiệu quả các giờ dạy nóichung và giờ dạy mơn Vật lí nói riêng”1.2. Mục đích nghiên cứu:Vì sự an toàn của học sinh, toàn ngành Giáo dục đã kích hoạt việc dạyhọc trực tuyến, khơng tập trung đông người tại trường học nếu dịch bệnh chưađược kiểm soát. Thuận lợi của năm học này là cả giáo viên và học sinh đã cókinh nghiệm học trực tuyến từ lần dịch đầu năm 2020 nên hầu hết đều khônggặp bỡ ngỡ trong khi triển khai. Tuy nhiên, không phải khó khăn khơng cịn. Dùlà giải pháp tối ưu, nhưng dạy học trực tuyến có những hạn chế nhất định nhưthầy trị ít được tương tác trực tiếp, chất lượng tiết học phụ thuộc vào cơ sở hạtầng kỹ thuật, đường truyền mạng, kỹ năng sử dụng công nghệ của giáo viên(ngoài vấn đề nghiệp vụ sư phạm). Đặc biệt, việc chuẩn bị bài và kỹ năng củagiáo viên đóng vai trị quan trọng để tạo nên những giờ học online hiệu quả.1.3. Đối tượng nghiên cứu:- Chương trình dạy học trực tuyến.- Đa dạng hóa phương pháp dạy học trực tuyến.- Khai thác các kỹ thuật, kỹ năng để phát huy tốt nhất chất lượng dạy họctrực tuyến.2 1.4. Phương pháp nghiên cứu:* Nghiên cứu lí luận :- Nghiên cứu tài liệu sách giáo khoa, tham khảo các tài liệu về dạy học trựctuyến, nghiên cứu các nền tảng công cụ Zoom, Microsoft Teams.* Phương pháp điều tra :- Tìm hiểu thực tế dạy và học trực tuyến.- Phân tích kết quả học tập và ý kiến của học sinh.2. NỘI DUNG2.1. Cơ sở lí luận:Dạy học trực tuyến và dạy học truyền thống là hai phương pháp giáo dụcphổ biến nhất tính đến thời điểm hiện tại. Khơng cịn nghi ngờ gì nữa khi chúngta đang sống trong thời điểm mà giờ đây số lượng bằng cấp được cấp thông quacác hệ thống đào tạo trực tuyến rất lớn và ngày càng trở nên phổ biến rộng vớitốc độ cực nhanh trên tồn thế giới. Tính tiện dụng, linh hoạt của cơng nghệ đãđưa các khóa học trực tuyến được cấp bằng đến gần hơn với tất cả mọi người,bao gồm sinh viên vừa tốt nghiệp, đang mong muốn làm việc trái ngành, đếnnhững người trẻ tuổi ln bị nỗi lo học phí đè nặng,…3 Song thực tế, là phương pháp dạy học truyền thống vẫn là hình thức đàotạo chủ yếu tại Việt Nam và rất nhiều nước trên thế giới, dẫu xu hướng sử dụngcông nghệ để học tập kiến thức đã không còn xa lạ với bất cứ ai.Dạy học trực tuyến là một hình thức giáo dục, học tập dựa trên nền tảng làsự kết nối của Internet. Giáo viên và học sinh đều có thể tham gia học và giảngdạy ngay trên hệ thống, thơng qua máy tính, máy tính bảng, hoặc điện thoạithơng minh có kết nối Internet. giáo viên có thể trực tiếp giảng dạy cho học sinh;Thực hiện các tác vụ gửi, lưu trữ những bài giảng, dữ liệu bài học, thậm chí đadạng phương pháp truyền đạt bài giảng trên hệ thống bằng các hình ảnh, video,âm thanh. Tương tự, học sinh có thể theo dõi nhiều bài giảng theo phương thứconline hoặc offline, trao đổi với giáo viên – học sinh khác thông qua các groupchat; tạo chủ đề thảo luận trong forum, thực hiện các bài kiểm tra online,…Vậy nói tóm lại, dạy học trực tuyến chính là một hình thức học tậpvà giảng dạy từ xa dựa trên các thiết bị công nghệ hiện đại, có kết nối Internet.Ưu điểm của dạy học trực tuyến:- Tiết kiệm tối đa chi phí.- Tiết kiệm quỹ thời gian.- Nâng cao khả năng giảng dạy, quản lý học viên.- Không bị ảnh hưởng quá nhiều bởi không gian và thời gian.- Nâng cao sự tự giác, chủ động.- Nhiều phương thức truyền tải kiến thức, bài giảng hiệu quả.2.2. Thực trạng của vấn đề:Ðại dịch Covid- 19 ảnh hưởng rất lớn đến dạy học truyền thống, buộcgiáo dục phải sáng tạo và tìm cách thích nghi bằng dạy học trực tuyến. Phươngthức dạy học này mang tính trực quan, dễ đọc, dễ hiểu, dễ truy cập… giúp ngườihọc dần dần xây dựng ý thức tự học, tự trau dồi, chủ động trong việc bố trí thờigian và không gian học tập (tại nhà, trên đường đi, tại trường, tại cơ quan…).Dạy học trực tuyến còn gián tiếp giúp cho cả người dạy và người học đạt đượcmột trình độ nhất định về cơng nghệ thơng tin. Tuy nhiên, đợt dạy trực tuyếnnăm 2020, rất nhiều giáo viên cho biết, đầu giờ điểm danh tất cả học sinh đều cómặt, nhưng học được một lúc, nhiều buổi chỉ cịn một vài em, đó là chưa kể đếnnhững em có mặt nhưng khơng học mà làm việc khác. Để việc dạy học trựctuyến trở thành phương thức phổ biến và mang lại hiệu quả là điều không đơngiản, cần nhiều yếu tố và những yêu cầu của các đối tượng tham gia.4 So với dạy học truyền thống, dạy học trực tuyến yêu cầu những kỹ năngmới, khiến giáo viên phải đối mặt với một loạt thách thức đòi hỏi sự hỗ trợ, nângcao chun mơn liên tục mới có thể đem đến cho học sinh trải nghiệm học trựctuyến tốt nhất. Việc dạy học trực tuyến là một sự thay đổi lớn. Trên nền tảng củanhững kỹ năng dạy học truyền thống, giáo viên cần phải có nhiều kỹ năng khác.Trước hết là phải nắm vững kiến thức về môn học và bài dạy. Nắm chắc nộidung mới có cách giúp học sinh tiếp cận và hiểu được nội dung bài học.Một kỹ năng mà rất nhiều giáo viên hiện nay chưa làm được đó là hiểuđược cách giao thoa giữa công nghệ, phương pháp sư phạm và nội dung mônhọc, bài dạy để có thể mang lại những trải nghiệm học tập có ý nghĩa cho họcsinh, giúp các em có khả năng định hướng và quản lý thời gian để nâng cao hiệuquả học tập. Giáo viên cần phải hiểu được tầm quan trọng và có kỹ năng để cungcấp hỗ trợ tích cực và hỗ trợ qua trung gian là cơng nghệ thơng tin.Bên cạnh đó, khơng ít người chưa biết cách sửa đổi các phương phápgiảng dạy và kỹ thuật sư phạm được sử dụng trong môi trường trực tuyến, dođược đào tạo trong môi trường trực tiếp mà việc kết hợp giữa công nghệ, sưphạm và nội dung trực tiếp khác rất nhiều so với trực tuyến.2.3. Các kinh nghiệm để dạy học trực tuyến đạt hiệu quả cao.2.3.1. Kỹ năng mềm khi dạy học trực tuyến.* Kỹ năng truyền đạt:Với giáo viên, dù dạy môn gì đi chăng nữa, Thầy cơ cũng cần có kỹ năngtruyền đạt thông tin. Khi dạy online, Thầy cô ko thể tương tác trực tiếp với họcsinh mà truyền tải kiến thức qua video. Vì vậy, đây là kỹ năng quan trọng nhấttrong số những kỹ năng mềm khi dạy học trực tuyến. Tính logic trong chuỗithơng tin, sự đơn giản dễ hiểu trong cách sử dụng ngôn từ, tone giọng truyềncảm phù hợp với môn học, đặc biệt là ngôn ngữ cơ thể đan xen trong bài giảnglà tất cả những gì Thầy cơ cần để có được sự truyền đạt chính xác và dễ tiếpnhận.* Kỹ năng soạn thảo và trình bày:Một kỹ năng mềm khi dạy học trực tuyến nữa khá quan trọng đó là kỹnăng soạn thảo và sử dụng các công cụ PowerPoint, Word, Excel…để có đượcmột giáo cụ trực quan và dễ tiếp nhận. Kỹ năng soạn thảo luôn song hành cùngkỹ năng truyền đạt. Thầy cơ chỉ có thể truyền đạt tốt nếu Thầy cơ trình bày bàigiảng một cách khoa học và dễ hiểu.* Kỹ năng phân chia nội dung giảng dạy:5 Thầy cô cần phải hiểu rõ bài giảng dài hay ngắn, ít nội dung hay nhiềuthơng tin. Như vậy, Thầy cơ có thể phân chia nội dung và thời lượng giảng củamỗi buổi cho chuẩn. Nếu buổi học quá dài, học sinh sẽ cảm thấy mệt mỏi. Nếubuổi học quá ngắn, học sinh sẽ thấy hụt hẫng và có cảm giác “bị lừa”. Cịn khiThầy cơ ngắt nội dung khơng chuẩn, người xem sẽ không thể hiểu hết nhữngđiều Thầy cô muốn chia sẻ.* Kỹ năng quay phim cơ bản:Một kỹ năng mềm khi dạy học trựctuyến khác khá cần thiết đó là biết quay phimcơ bản. Trong học online, việc dùng video đểtruyền tải thông tin bài học được rất nhiều họcsinh ưa thích. Vì vậy, biết quay phim là mộtlợi thế khi Thầy cô gia nhập lĩnh vực này. Tùyvào môn học và đặc điểm giảng dạy mà yêucầu quay cũng khác nhau.* Kỹ năng online marketing:Sau khi hồn thiện việc tạo website bán khóa học trực tuyến của mìnhtrên Hachium, Thầy cơ sẽ nghĩ ngay tới việc làm thế nào để quảng bá các khóahọc này tới học sinh của mình. Câu trả lời đơn giản – tiết kiệm nhất Thầy cơ cóthể nghĩ ngay tới chính là marketing online.Chính vì vậy, Thầy cơ cũng nên trang bị một số kiến thức onlinemarketing căn bản và kỹ năng sử dụng các công cụ online marketing phổ biếnnhư Facebook Ads, tạo nội dung hữu ích, đọc báo cáo trên Google Analytics…Những cơng cụ này đã có sẵn tính năng và Thầy cơ chỉ cần một vài ngày tìmhiểu là có thể sử dụng thành thạo.* Kỹ năng quản lý cộng đồng và chăm sóc khách hàng:Đến một lúc nào đó,lượng học sinh của Thầy cơđủ lớn để tạo thành cộng đồngtrên mạng xã hội. Khi đó,Thầy cơ cũng cần phải có mộtkỹ năng mềm khi dạy họctrực tuyến khác, đó là kỹ năngquản lý cộng đồng và chămsóc khách hàng. Thầy cô sẽ phải tương tác và chăm sóc để họ học các khóa kháchoặc giới thiệu tới Thầy cô bè. Hoạt động cộng đồng cũng là hoạt động mở rộngphạm vi ảnh hưởng của Thầy cô tới nhiều người hơn.6 * Kỹ năng xây dựng thương hiệu cá nhân trên mạng xã hội:Chất lượng của bài giảng luôn đi kèm với uy tín và trình độ của người dạy(là Thầy cô ). Để thu hút thêm học sinh mới, Thầy cô cũng nên tạo ra thươnghiệu cá nhân của riêng mình. Tùy vào từng chun mơn lĩnh vực giảng dạy màsẽ có những cách xây dựng thương hiệu khác nhau. Nhưng nhìn chung thì cónhững hoạt động mà ở bất kỳ ngành nào, giáo viên đều có thể thực hiện như:tham gia tư vấn tại các diễn đàn chuyên môn, nhận “đỡ đầu” (mentoring) chomột số cá nhân (mentees), xây dựng các nội dung chun mơn hữu ích dành chocộng đồng, hay đơn giản hơn là luôn cẩn thận chỉn chu trong mỗi phát ngôn trênmạng xã hội.* Kỹ năng quản trị khủng hoảng trên mạng xã hội:“Nhân vô thập tồn”, dạy họctrực tuyến đơi khi cũng sẽ xảy ra saisót ở khâu nào đó. Có thể Thầy cơ qbận, không trả lời kịp thắc mắc của họcsinh và họ phàn nàn trên cộng đồng.Hoặc có thể trong q trình giảng dạyThầy cơ vơ tình đưa vào những chi tiếtkhơng phù hợp và clip đó được sharetrên mạng xã hội. Có 101 cách khiếnThầy cơ và trường học của Thầy cô rơi vào trạng thái khủng hoảng. Và Thầy côcần kiểm sốt để chúng khơng biến thành khủng hoảng thật sự và giải quyết khichúng xảy ra. Đầu tiên, Thầy cô cần phải thực sự chân thành và cầu thị với tìnhhuống khủng hồng. Tiếp theo, trung thực với mọi người để tìm ra vấn đề tạokhủng hoảng, từ đó có được phương án giải quyết triệt để.Có thể Thầy cô chưa thành thạo hết tất cả các kỹ năng mềm khi dạy họctrực tuyến trên, hoặc lĩnh vực mà Thầy cô đang theo đuổi chỉ cần một số kỹnăng nào đó. Hãy phân tích kỹ để chọn lựa cho mình những ưu tiên tốt nhất.Trên hết, đó là tinh thần tự học và mong muốn tiến bộ. Chỉ có tinh thần đó mớigiúp Thầy cơ ngày càng nâng cao chất lượng giảng dạy.2.3.2. Kỹ thuật dạy trực tuyến hiệu quả.* Tạo những cuộc thảo luận trực tuyến:Trong một lớp học truyền thống, một bài học được trình bày trong giờ họcvà người học có thể được giao bài tập về nhà để đảm bảo rằng họ đang hiểu chủđề. Mặt khác, họ thực sự được khuyến khích chuẩn bị cho các bài học trước khiđến lớp. Điều này có thể liên quan đến việc dành thời gian để đọc tài liệu khóahọc hoặc thậm chí hồn thành các bài tập có liên quan. Từ đó, thời gian trên lớpđược sử dụng để thảo luận sâu hơn về bài học, chia sẻ ý kiến và cho phép họcsinh tương tác trong một môi trường học tập năng động.Trong lớp học trực tuyến của Thầy cơ, việc thảo luận có thể hoạt độngtheo một số cách. Ví dụ, hãy xem xét việc chỉ định học sinh hoàn thành một bàiđọc hoặc bài học cụ thể. Từ đó, hãy bắt đầu một cuộc thảo luận trực tuyến (trong7 thời gian thực hoặc thơng qua bình luận qua lại), nơi người học được khuyếnkhích tìm hiểu sâu hơn về bài học, đặt câu hỏi và chia sẻ cách diễn giải độc đáocủa riêng họ. Phương pháp này cho phép Thầy cô tạo ra một môi trường học tậpđa dạng hơn và nâng cao hiểu biết sâu sắc hơn về chủ đề đang được thảo luận.Chất lượng của bài giảng ln đi kèm với uy tín và trình độ của người dạy (làThầy cô ). Để thu hút thêm học sinh mới, Thầy cô cũng nên tạo ra thương hiệucá nhân của riêng mình. Tùy vào từng chun mơn lĩnh vực giảng dạy mà sẽ cónhững cách xây dựng thương hiệu khác nhau. Nhưng nhìn chung thì có nhữnghoạt động mà ở bất kỳ ngành nào, giáo viên đều có thể thực hiện như: tham giatư vấn tại các diễn đàn chuyên môn, nhận “đỡ đầu” (mentoring) cho một số cánhân (mentees), xây dựng các nội dung chuyên môn hữu ích dành cho cộngđồng, hay đơn giản hơn là luôn cẩn thận chỉn chu trong mỗi phát ngôn trênmạng xã hội.* Bản đồ tư duy:Lập bản đồ tư duy có lẽ là một trong những kỹ thuật giảng dạy trực tuyếntốt nhất để triển khai cho những người học trực quan trong nhóm của Thầy cơ.Sơ đồ tư duy là một sơ đồ của các ý tưởng và khái niệm liên quan có thể được sửdụng như một phương tiện hỗ trợ cho việc học tập, một cách sắp xếp thơng tinhoặc thậm chí là bàn đạp cho một bài tập viết. Điều này giúp người hướng dẫncấu trúc các cuộc thảo luận trong lớp, phân loại các ý tưởng và dần dần đưangười học đến với ý tưởng trọng tâm. Mục đích là để giải quyết các khái niệmhoặc vấn đề phức tạp.Lợi ích cho người học là nó nhanh chóng, dễ dàng và cho phép họ đi sâuvào các ý tưởng xung quanh một khái niệm trung tâm và kết nối các điểm để đạtđược ý tưởng trung tâm. Trong một khóa học trực tuyến, Thầy cơ có thể yêu cầuhọc sinh tạo bản đồ tư duy của riêng họ (trên giấy hoặc sử dụng phần mềm lậpbản đồ trực tuyến) và chia sẻ chúng với những người còn lại trong lớp, cho phépchia sẻ ý tưởng và diễn giải dễ dàng hơn. Lập bản đồ tư duy là lý tưởng cho:- Tạo kết nối giữa các ý tưởng / khái niệm- Lập kế hoạch cho các dự án hoặc bài tập bằng văn bản- Hiểu rõ hơn về tài liệu học tập8 * Tự học:Tuy nhiên, một khái niệm khác để thực hiện trong các khóa học trực tuyếncủa Thầy cơ là thúc đẩy q trình tự học trong một mơi trường được kiểm sốt.Tuy nhiên, hãy nhớ rằng tự học khơng giống như học theo nhịp độ của bản thân(trong đó tất cả học sinh đều học cùng một chủ đề nhưng làm theo tốc độ củariêng họ). Điều này không hoạt động trong hầu hết các cài đặt học tập trựctuyến, nơi có giới hạn thời gian cụ thể. Thay vào đó, với việc tự học, Thầy cơkhuyến khích học sinh khám phá một số vấn đề nhất định và quyết định khíacạnh nào là quan trọng nhất hoặc phù hợp nhất với sở thích của họ. Từ đó, ucầu họ khám phá các lĩnh vực quan tâm của riêng họ trong khi vẫn kiểm soát càiđặt tổng thể cho việc học. Học sinh của Thầy cô sẽ được hưởng quyền tự chủ bổsung.Tự học là một cách tuyệt vời để khiến người học thực sự đầu tư vào chủđề theo những cách áp dụng cho các tình huống thực tế. Trong môi trường trựctuyến, hãy cân nhắc để học sinh khám phá các khía cạnh khác nhau của một kháiniệm tập trung. Từ đó, yêu cầu họ báo cáo lại cho lớp về những phát hiện củachính họ, do đó giúp họ hiểu được tồn diện hơn về khái niệm nói chung. Trongkhi đó, mỗi học sinh đều có thể học môn học theo cách mà họ thực sự hứng thúthay vì bị ép buộc phải học theo một cách nhất định.* Thiết kế hướng dẫn:Khái niệm thiết kế giảng dạy ngày càng trở nên nổi bật - đặc biệt là tronglớp học trực tuyến ngày nay. Cụ thể, thiết kế bài giảng trực tuyến là một kỹ thuậtgiảng dạy đề cập đến việc thiết kế lớp học của Thầy cô xung quanh nền tảng độcđáo của người học và mục tiêu cuối cùng của Thầy cô (hoặc những gì Thầy cơmuốn học sinh của mình tiếp thu từ khóa học). Kỹ thuật này khơng bị hạn chế đểsử dụng trong cài đặt tại chỗ, thay vào đó nó cũng quan trọng không kém trong9 mơi trường học trực tuyến, nơi người học có nền tảng rất độc đáo và mang lạimột loạt trải nghiệm khác nhau (đặc biệt là khi so sánh với mặt “truyền thống ”lớp học offline).Như vậy, thiết kế hướng dẫn có nghĩa là dành thời gian để hiểu rõ hơn vềngười học của Thầy cô . Hiểu biết hiện tại của họ về chủ đề này là gì? Phongcách học tập khác nhau của họ là gì? Thầy cơ có thể cân nhắc gửi khảo sát trướckhi bắt đầu khóa học để hiểu rõ hơn về nền tảng của họ. Từ đó, Thầy cơ phảithiết kế và triển khai một khóa học phù hợp với thơng tin này và cuối cùng sẽhoạt động để đạt được mục tiêu và kết quả mong muốn của Thầy cơ. Nói mộtcách đơn giản nhất, thiết kế giảng dạy thừa nhận rằng khơng có phương phápgiảng dạy “một kích thước phù hợp với tất cả”.* Học tập thích ứng:Cuối cùng nhưng khơng kém phần quan trọng, hãy cân nhắc khám phácách học thích ứng cho lớp học trực tuyến của Thầy cô. Phương pháp này liênquan đến việc sử dụng máy tính và các công nghệ khác làm thiết bị dạy học khảthi. Là một người hướng dẫn trực tuyến, học tập thích ứng vốn dĩ sẽ phát huy tácdụng, nhưng việc tận dụng tối đa cơng nghệ có sẵn cho Thầy cơ (và người học)là tùy thuộc vào Thầy cô .Đối với một số học sinh của Thầy cô, học một chủ đề cụ thể bằng cáchxem video có thể hiệu quả nhất. Những người khác có thể học tốt hơn thơng quaviệc tham gia vào các diễn đàn thảo luận trực tuyến. Cuối cùng, tùy thuộc vàoThầy cô để chuyển đổi mỗi học sinh từ một người thụ động thông tin thành mộtngười tham gia tích cực và sẵn sàng trong lớp học trực tuyến của Thầy cơ. Điềunày có thể có nghĩa là cung cấp các phương tiện khác nhau (video, văn bản, hìnhảnh, v.v.) để giới thiệu mỗi bài học hoặc khái niệm mới.Với rất nhiều kỹ thuật dạy học online khác nhau đang được giáo viên trựctuyến sử dụng ngày nay, có thể khó để biết được kỹ thuật nào tốt nhất cho lớphọc trực tuyến của Thầy cô. Bằng cách dành thời gian để tìm hiểu thêm về từngthứ và thử nghiệm chúng trong lớp học của riêng Thầy cơ, Thầy cơ có thể dầndần có cảm nhận tốt hơn về những gì phù hợp với người học của Thầy cô.2.3.3. Hướng dẫn các chức năng cơ bản cần thiết của phòng học Zoom10 2.3.3.1. Tắt micro cả phòng:Khi học trực tuyến mà cả lớp ai cũng bật micro thì rất ồn ào, khó nghe lờithầy cơ giảng. Vì vậy, tốt nhất giáo viên nên tắt micro của tất cả lớp đi, chỉ bậtcho những em cần nói hoặc phát biểu thơi:Bước 1: Trên giao diện học trực tuyến, nhấn vào nút Manage Participants.Bước 2: Tiếp theo nhấn vào Mute All để tắt micro củacả lớp.Bước 3: Hộp thoại xác nhận xuất hiện, để học sinhkhơng tự ý bật Micro trở lại thì bỏ tích chọn ở ơ Allow Participants to UnmuteThemselves đi, rồi nhấn Yes. Cịn muốn học sinh nào trả lời thì bỏ Mute của họcsinh đó đi là được.11 2.3.3.2. Bật lại micro cả phòng:Khi muốn bật lại micro cua cả phịng thì nhấn vào Manage Participants,chọn Unmute All.2.3.3.3. Chia se màn hình Zoom trên Windows, Mac:Bước 1: Nhấp vào nút Share Screen nằm trong phần điều khiển.Bước 2: Chọn màn hình Thầy cơ muốn chia sẻ: Người dùng có thể chọn một cửasổ màn hình đang mở, desktop, Whiteboard hoặc iPhone/iPad.Bước 3: (Tùy chọn) Kích hoạt các tính năng:•••Share Computer Sound: Nếu Thầy cơ chọn tùy chọn này, mọi âm thanhphát ra từ máy tính sẽ được chia sẻ trong cuộc họp trực tuyến.Optimize for full screen video clip: Nếu Thầy cô chọn tùy chọn này, Thầycô chia sẻ một video clip ở chế độ tồn màn hình. Tuy nhiên, nó có thể làm chomàn hình chia sẻ bị mờ.Bấm Share.Bước 4: Zoom sẽ tự động chuyển sang tồn màn hình để tối ưu hóa chế độ xemmàn hình được chia sẻ. Để thốt tồn màn hình, click vào Exit Full Screen ở góctrên bên phải hoặc ấn phím Esc.12 Lưu ý: Để tắt tính năng tự động mở tồn màn hình khi bật tính năng chia sẻ, hãytắt tùy chọn này trong phần cài đặt máy khách: Enter full screen automaticallywhen a participant shares screen.Khi Thầy cô bắt đầu chia sẻ menu màn hình, các điều khiển sẽ được chuyểnsang một menu mà Thầy cơ có thể kéo để di chuyển nó tới bất vị trí nào trênmàn hình.Các thiết lập chia sẻ màn hình Zoom2.3.3.4. Các nút điều khiển trong Zoom.•••••••Mute/Unmute: Tắt tiếng hoặc bật tiếng micro của Thầy cô.Start/Stop Video: Bắt đầu hoặc ngừng video trong cuộc họp.Participants/Manage Participants: Xem hoặc quản lý người tham gia (nếuThầy cô là host).New Share: Bắt đầu một chia sẻ màn hình mới. Thầy cơ sẽ được nhắc lạichọn loại màn hình nào mình muốn chia sẻ.Pause Share: Tạm dừng chia sẻ màn hình hiện tại của Thầy cơ.Annotate / Whiteboard: Hiển thị bảng trắng với các cơng cụ chú thích đểvẽ, thêm văn bản...More: Thầy cô hãy ấn chuột vào đây để xem thêm các tùy chọn khác.2.3.3.5. Cách kiểm tra xem học sinh nào vẽ lên màn hình.Trong trường hợp chia sẻ màn hình, muốn biết học sinh nào vẽ lên mànhình, nhấn vào More ở thanh tác vụ.Sau đó, chọn Show Names of Annotators để hiện thị tên của người đã viết chúthích lên bài giảng.2.3.3.6. Cách khố khơng cho học sinh vẽ lên màn hình.13 Khi chia sẻ màn hình để học sinh khơng vẽ bậy lên màn hình, nhấnvào More ở thanh tác vụ.Sau đó, nhấn vào Disable Participants Annotators để vơ hiệu hóa chức năng ghichú của người tham gia học trực tuyến.2.3.3.7. Đổi tên học sinh nếu vào phòng chưa để đúng tên.Nhiều học sinh tham gia học trực tuyến, nhưng không đổi tên cho đúngkhiến học sinh khơng biết đó là học sinh nào. Vì vậy, giáo viên cần đổi tên chođúng để dễ dàng quản lý học sinh của mình bằng cách:•••Nhấn vào Manage Participants ở thanh tác vụ.Khi xuất hiện hộp thoại Participants, nhấn vào tên học sinh cần đổi,chọn More.Chọn Rename.14 •Gõ lại tên học sinh, rồi nhấn OK.2.3.3.8. Thay đổi ảnh nền của Thầy cơ.Thầy cơ có thể tùy chỉnh này nền của mình ở mục Settings – Sau đóchọn Virtural Background và Thầy cơ có thể lựa chọn cho mình một số ảnh nềntùy thích.2.3.3.9. Tương tác biểu tượng cảm xúc trên màn hình.Nếu Thầy cơ bị tắt mic trong một cuộc họp, Thầy cơ vẫn có thể cho mọingười biết suy nghĩ của Thầy cô bằng các phản ứng biểu tượng cảm xúc. Gửingón tay cái lên hoặc biểu tượng cảm xúc vỗ tay để liên lạc mà không làm gián15 đoạn cuộc họp. Để phản ứng trong cuộc họp, nhấp vào tab Phản ứng ở cuối mànhình cuộc họp.2.3.3.10. Phím tắt âm thanh nhanh.Khi tham gia cuộc họp, sẽ có nhiều lúc nhiều người cùng phát biểu mộtlúc. Dẫn đến âm thanh ồn. Để tắt nhanh Thầy cơ nhấn phím Space (dấu cách) đểtắt và mở mic một cách nhanh chóng mà khơng cần dùng đến con chuột.2.3.3.11. Bật chế độ xem Gallery.Chế độ xem thư viện cho phép Thầy cơ nhìn thấy tất cả mọi người trongcuộc họp cùng một lúc, thay vì chỉ người đang nói. Để bật tính năng này, nhấpvào tab có nội dung "Chế độ xem thư viện" ở góc trên cùng bên phải. Nếu cuộchọp có 49 người tham dự hoặc ít hơn, Thầy cơ sẽ thấy tất cả các màn hình củahọ được hiển thị trên một trang. Nếu có nhiều hơn, Thầy cơ sẽ có tùy chọn để dichuyển giữa nhiều trang. Thay đổi lại bằng cách nhấp vào "Speaker view" ở góctrên cùng bên phải.2.3.3.12. Chế độ ẩn người tham gia khơng quay video.Trong một cuộc gọi lớn hơn, màn hình của Thầy cơ có thể bị lộn xộn vớinhững người tham gia, điều này có thể gây mất tập trung, đặc biệt là nếu một sốngười không bật máy ảnh của họ. Ẩn những người tham gia không sử dụngvideo bằng cách đi tới Cài đặtgia không quay video.→Video→Cuộc họp và kiểm tra Ẩn người tham16 2.3.3.13. Gửi file lên cuộc trò truyện.Zoom cho phép Thầy cơ gửi file lên cuộc trị chuyện để Thầy cơ có thểgửi tài liệu hoặc trao đổi bài tập trong lớp học. Zoom hỗ trợ gửi file từ máy tính,google driver, Dropbox, Box… Điều này rất thuận tiện cho các Thầy cơ họcnhóm.2.3.3.14. Tính năng dơ tay phát biểu.Trong một cuộc họp hoặc lớp học đông người tham gia, để thuận tiện choviệc phát biểu và trao đổi Thầy cô có thể sử dụng tính năng rasie hand để có thểphát biểu.2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, vớibản thân, đồng nghiệp và nhà trường.Thực chất của dạy học trực tuyến, giáo viên không chỉ biết rõ nội dungmôn học, bài dạy mà còn phải biết cách giúp người học hiểu sâu về các nội dungnày, và biết cách sử dụng các chiến lược giảng dạy phù hợp với nội dung trongmôi trường trực tuyến. Thu hút giáo viên tham gia vào cộng đồng học tập trựctuyến để họ có thể trau dồi chuyên môn thông qua việc kết nối với đồng nghiệptừ nhiều môi trường khác nhau; trang bị cho giáo viên kiến thức, nội dung sưphạm công nghệ, mối liên hệ giữa cơng nghệ, phương pháp sư phạm, chươngtrình giảng dạy… tạo mọi điều kiện để giúp giáo viên thực hành dạy học qua cácnền tảng trực tuyến để họ làm quen dần.Có cơ hội để rèn luyện kỹ năng khác là thiết lập sự hiện diện trực tuyến.Giáo viên phải chuẩn bị để thiết lập sự chào đón thân thiện đối với người họcbằng giọng điệu phù hợp để thu hút người học. Phải tạo được môi trường thânthiện, an tồn để người học cảm thấy thân thuộc, từ đó, giúp các em quản lý thờigian và thực hiện nhiệm vụ học tập. Vì vậy, giáo viên phải có kỹ năng giao tiếp,hướng dẫn, khơi gợi niềm tin và sự đóng góp của học sinh. Giáo viên xác địnhđúng thời điểm và cách thức đưa ra phản hồi cho cá nhân, nhóm để thúc đẩytương tác.17 Cũng cần hiểu rằng, việc dạy học trực tuyến có “cấu trúc mở”. Giáo viênvà học sinh ở xa nhau, học sinh “rất tự do và tự tiện”, chưa bao giờ người họcđược trao quyền độc lập như học trực tuyến…Vì thế, một kỹ năng cần thiết đối với giáo viên là quản lý người học. Giáoviên phải dành thời gian để hỗ trợ học sinh bằng cách kiểm tra, động viên, tưvấn, cung cấp hỗ trợ kịp thời, theo dõi kết quả học tập, kèm riêng tuỳ vào nhucầu của từng cá nhân.Giáo viên cũng phải liên tục hỗ trợ, động viên và kiểm tra người họcthông qua công nghệ hiện có (tin nhắn, điện thoại, e-mail…). Có thể nói rằng,kỹ năng quản lý người học trong dạy trực tuyến khó khăn, địi hỏi giáo viên phải“cao tay” hơn so với dạy học truyền thống!3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ- Kết luận:18 Hiện nay, trong tình hình dịch Covid 19 đang diễn biến phức tạp, đối vớicác nhà trường, dạy học trực tuyến là giải pháp hữu hiệu để thực hiện phươngchâm “Tạm dừng đến trường nhưng không ngừng việc học” đối với học sinh cáccấp học, giúp các em củng cố kiến thức cơ bản, đặc biệt là học sinh cuối cấp,chuẩn bị bước vào kỳ thi. Từ việc khắc phục những khó khăn gặp phải khi dạyhọc trực tuyến, các thầy cô giáo cũng cần phải chuẩn bị tốt những điều kiện vềphương tiện để phục vụ cho công việc dạy học, dạy trực tuyến sao cho đạt hiệuquả cao nhất.Để đạt được mục tiêu chất lượng từ mỗi bài giảng, trước hết mỗi thầy côgiáo cần lựa chọn kỹ thuật dạy học trực tuyến. Căn cứ vào đặc thù và điều kiệncủa học sinh để lựa chọn các phần mềm sao cho phù hợp. Từ đó, kiểm tra tốt hệthống đường truyền, máy móc và các điều kiện phục vụ cho dạy trực tuyến.Giáo viên cần hướng dẫn phụ huynh, học sinh cách khai thác bài giảng, tài liệu,câu hỏi, bài tập gửi qua Email, Zalo... để sau mỗi bài giảng, học sinh có được tàiliệu để thực hành thêm ở nhà.Trước khi tiến hành bài giảng, mỗi thầy cô giáo phải xác định mục tiêucần đạt trong bài giảng, xác định trọng tâm kiến thức hay kiến thức cơ bản cầntruyền đạt đến học sinh. Do điều kiện thời gian, yếu tố tương tác nên trong mộtkhoảng thời gian nhất định, giáo viên không thể dạy hết các đơn vị kiến thứctrong bài mà cần chú trọng đến kiến thức trọng tâm, lược bỏ những phần khôngnhất thiết phải dạy trong bài.Đồng thời, khi xây dựng kế hoạch giảng dạy trực tuyến, các thầy cô giáonên dựa trên hai tiêu chí, đó là kiến thức trọng tâm cần bồi dưỡng thêm và kiếnthức trọng tâm cần phụ đạo thêm cho học sinh. Muốn làm được việc này, giáoviên phải nắm bắt được lực học của học sinh lớp mình đang dạy, phân loại họcsinh thành hai đối tượng là học sinh khá, giỏi và học sinh yếu kém để từ đó, giáoviên thiết kế những đơn vị kiến thức cơ bản phù hợp với cả hai đối tượng.Để dạy học trực tuyến được khoa học, học sinh dễ tiếp nhận, các thầy côgiáo nên xây dựng các chuyên đề dạy học theo đơn vị lớp, cấp học để tạo thànhmột bài giảng mang tính hệ thống kiến thức. Trong đó, chú trọng đến dạy củngcố, ơn tập kiến thức cơ bản của bài, sau đó dạy thực hành thông qua hệ thống bàitập với các cấp độ kiến thức. Giáo viên có thể đưa vào bài giảng những trò chơiliên quan đến kiến thức để tạo cho bài học sự sinh động, phát huy tính tích cựccủa học sinh. Các bài giảng cần lưu lại để đáp ứng nhu cầu tổng hợp kiến thức,lưu giữ làm tư liệu của phụ huynh và học sinh.Song song với dạy kiến thức trọng tâm, các thầy cô giáo cần đan xen dạykỹ năng làm bài cho học sinh. Phần dạy kỹ năng có thể lồng ghép vào nội dungdạy phần thực hành sau mỗi bài giảng hoặc phần chữa bài tập. Trên thực tế, kỹnăng làm bài là nội dung quan trọng để quyết định kết quả học tập của học sinh,nhất là ở các bài thi trong các kỳ thi.Trên cơ sở kiến thức cơ bản của bài học, mỗi học sinh cần xác định nội dungnào, phần nào cần củng cố, nâng cao, phần nào cần phụ đạo thêm, những kỹnăng nào còn thiếu hụt khi làm các dạng bài. Đồng thời, để bài giảng đạt hiệu19 quả về chất lượng thì ý thức tự giác học tập của học sinh là rất quan trọng, mangyếu tố quyết định. Mỗi em học sinh cần xác định tâm thế, tư tưởng, tác phonghọc tập ở nhà cũng như đang học tập ở trường. Sau mỗi bài giảng, các em cầnkhai thác hệ thống tư liệu, câu hỏi và thực hiện theo yêu cầu của thầy cô giáo.Tăng cường tương tác với thầy cô giáo và Thầy cô bè trong lớp để chia sẻ nhữngkhó khăn khi ơn tập.Sự chủ động, linh hoạt, sáng tạo của thầy cô giáo, phụ huynh và học sinhsẽ là những yếu tố quan trọng để mỗi bài giảng trực tuyến thực sự giúp ích hiệuquả cho quá trình học tập của học sinh.- Kiến nghị:Ðể thực hiện tốt dạy học trực tuyến trong môi trường số, các cấp quản lýgiáo dục cần phải nhanh chóng tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, tạo điều kiện chogiáo viên tham gia vào những khoá học trực tuyến như giao tiếp qua trung gianmáy tính, tham gia mơ hình trường học ảo, mơ hình cộng đồng học tập trựctuyến…Giáo viên phải khắc phục mọi khó khăn, vượt qua thách thức, ra sức họchỏi để có được những kỹ năng cần thiết, góp phần nâng cao hiệu quả dạy họctrực tuyến. Phải cố gắng nhiều hơn nếu không muốn bị bỏ lại phía sau!XÁC NHẬNThanh Hóa, ngày 01 tháng 05 năm 2021CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊTôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,khơng sao chép nội dung của người khác.Người viết sáng kiếnLê Duy DũngTôi xin chân thành cảm ơn!20 TÀI LIỆU THAM KHẢO1. Phạm Hữu Tòng, Nguyễn Đức Thâm - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên GVtrung học phổ thông – NXB Đại học sư phạm.2. Internet(Các trang mạng dạy học trực tuyến)21 DANH MỤCCÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNGĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾPLOẠI TỪ C TRỞ LÊNHọ và tên tác giả: Lê Duy DũngChức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Hàm RồngTT123456Tên đề tài SKKNỨng dụng tin học trong dạyhọc Vật lí “Sử dụng phầnmềm Power point trong việcthiết kế và trình chiếu bàigiảng Vật lí”Một cách giải cho nhiều dạngtốn vật lý lớp 12 giúp họcsinh giải nhanh và chính xácChứng minh các cơng thứcmomen quán tính của vật rắnquay quanh một trục cố địnhgiúp học sinh hiểu rõ về bảnchất của momen quán tính vàhình thành kĩ năng giải tốn.Giải bài tốn máy biến ápbằng định luật bảo toàn nănglượng giúp học sinh cóphương pháp giải tổng qtvà hình thành kĩ năng giảitốnPhương pháp Chuẩn hóa vàgán số liệu nhằm giúp họcsinh giải nhanh các câu hỏitrắc nghiệm phức tạp phầndòng điện xoay chiềuSử dụng phương pháp sốphức giải một số dạng toánVật lý lớp 12 có hàm daođộng điều hồ và ứng dụnggiải nhanh trên máy tính cầmKết quảCấp đánhđánh giágiá xếp loạiNăm học đánhxếp loại(Phòng, Sở,giá xếp loại(A, B,Tỉnh...)hoặc C)Sở GD&ĐTC2008-2009Sở GD&ĐTC2011-2012Sở GD&ĐTC2012-2013Sở GD&ĐTB2014-2015Sở GD&ĐTC2015-2016Sở GD&ĐTB2016-201722 tay78Phân tích chun sâu các bàitốn điển hình phần động lựchọc và các định luật bảo toànSở GD&ĐTnhằm nâng cao chất lượngbồi dưỡng học sinh giỏiTHPTPhát triển mối liên hệ giữadao động điều hòa và chuyểnđộng tròn đều nhằm giúp họcSở GD&ĐTsinh lớp 12 trường THPTHàm Rồng giải hiệu quảnhiều dạng tốn vật líC2017-2018B2019-202023 |
